Autor: Sarah Brodacz

es ist Sommerferienzeit, aber ein Sommerloch bei Meldungen rund um die Lehrkräftebildung können wir (noch) nicht feststellen. Viele Meldungen der letzten vier Wochen drehten sich um gesellschaftliche Querschnittsthemen und ihren Platz im Lehramtsstudium: Ob Bildung für nachhaltige Entwicklung, Inklusion, Demokratiebildung und Antisemitismusprävention oder Europabildung – es gibt im ganzen Bundesgebiet interessante Vorstöße, diese wichtigen Themen im Lehramtsstudium zu verankern.

Auch wir widmen uns den Querschnittsthemen im Lehramtsstudium in unserer aktuell laufenden Talk-Reihe. Ab sofort ist der Mitschnitt der Impulsvorträge aus unserem Talk „Lehrkräftebildung im KI-Zeitalter: Neue Ansätze für die Curricula des Lehramtsstudiums“ von Ende Mai online und kann hier von allen, die nicht dabei sein konnten, angeschaut werden.

Am 26. August 2026 geht es nach einer kurzen Sommerpause weiter mit einem weiteren Talk zum Thema „Demokratie lehren lernen: Kompetenzen im Lehramtsstudium entwickeln“, zu dem wir Sie herzlich einladen. Eine Anmeldung ist bereits möglich, am „Line-Up“ feilen wir allerdings gerade noch und informieren dazu im August noch einmal in einer Sonderausgabe. Wir freuen uns, wenn Sie dabei sind!

Bis dahin wünschen wir allen Leser*innen eine schöne Sommerzeit und freuen uns, wenn Sie unseren Newsletter weiterempfehlen oder Hinweise für interessante Inhalte haben.

Ihr Team des Monitor Lehrkräftebildung

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Es gibt einige spannende Neuigkeiten – auch aus dem Monitor Lehrkräftebildung, auf die wir gern hinweisen:

• Wir haben unseren Schwerpunkt „Inklusion und Heterogenität“ auf unserem Portal aktualisiert. Ab sofort finden sich dort aktualisierte Daten zur Verankerung von inklusionsbezogenen Inhalten im Lehramtsstudium aus unserer letzten Befragung 2024/25, die wir bislang noch nicht veröffentlicht hatten: Fortschritte bei der Verankerung inklusionsbezogener Inhalte im Lehramtsstudium sind deutlich erkennbar, allerdings besteht auch weiterhin Handlungsbedarf, insbesondere bei der Verankerung des Themas in den Fachdidaktiken. Schauen Sie gern einmal rein und stöbern Sie durch die Inhalte!

 

• An diesem Donnerstag, den 2. Juli, 15:30-16:45 Uhr, veranstalten wir außerdem einen weiteren Online-Talk zum Thema Inklusion, werden darin unsere eigenen Daten aus dem Monitor Lehrkräftebildung kurz vorstellen, aber vor allem zwei spannende Praxisbeispiele hören, wie inklusionsbezogene Kompetenzen nachhaltig als Querschnittsthema im Lehramtsstudium verankert werden können. Prof. Dr. Annette Scheunpflug von der Universität Bamberg wird das bayernweite Projekt Bas!s 2.0 vorstellen, bei dem es darum geht, Basiskompetenzen für Inklusion in allen Lehramtsstudiengängen zu verankern. Und Prof. Dr. Bardo Herzig und Prof. Dr. Uta Häsel-Weide von der Universität Paderborn nehmen uns mit an ihre Universität und zeigen, wie dort das Thema als Querschnittsthema verankert wird und wie die Fächer in den Prozess eingebunden werden. Wir freuen uns, wenn Sie teilnehmen und gern auch Ihre Fragen an die Referent*innen mitbringen:

Zur Anmeldung: MLB-Talk: Lehrkräfte für Vielfalt qualifizieren: Inklusionsbezogene Kompetenzen im Studium stärken

Was ist sonst noch lesenswert?

 

• Das LIfBi hat am vergangenen Freitag Daten aus der Langzeitstudie „Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland“ (INSIDE) veröffentlicht und auch ein Positionspapier verfasst. Eine Empfehlung lautet, eine stärkere Kooperation von allgemeinpädagogischen und sonderpädagogischen Lehrkräften schon in der hochschulischen Lehrkräftebildung anzulegen, um ein gemeinsames inklusionspädagogisches Verständnis zu entwickeln. Inwieweit es bereits gemeinsame Lehrveranstaltungen beider Bereiche gibt, haben wir übrigens im Monitor Lehrkräftebildung erfragt: 42 Prozent der Hochschulen gaben an, dass es solche Lehrveranstaltungen gibt – eine Zunahme gegenüber 2020 um knapp 10 Prozentpunkte.

 

• Auch das Deutsche Schulbarometer, das die Robert Bosch Stiftung in der vergangenen Woche veröffentlicht hat, zeigt Handlungsbedarfe beim Thema Inklusion auf: Die Heterogenität der Schüler*innenschaft und die inklusive Beschulung stellen Lehrkräfte weiterhin vor Herausforderungen, 52 % der befragten Lehrkräfte finden, dass eine inklusive Beschulung nicht für alle Schüler*innen gewinnbringend ist. Allerdings zeigt die Befragung auch, dass ein starkes Selbstwirksamkeitserleben mit einer konstruktiveren Haltung zum Thema Inklusion einhergeht. Diese Befunde sind durchaus interessant für die Lehrkräftebildung.

Wir freuen uns, wenn wir Sie bei unserem Talk in dieser Woche sehen und wünschen Ihnen eine schöne und deutlich kühlere Woche!

es war ein sehr voller letzter Monat, wie Sie unserem heutigen Newsletter entnehmen können. Der Stifterverband hat dramatische Zahlen zum Ausmaß studentischer Vertretungstätigkeiten an Schulen vorgelegt: Nur etwa die Hälfte der studentischen Vertretungslehrkräfte, die die Kernfächer Mathematik und Deutsch unterrichten, studieren diese Fächer auch. Diese Entwicklung ist Grund zur Sorge. Hier geht’s zum Papier.

Wir selbst haben zum Glück gute Neuigkeiten und freuen uns, Sie am 2. Juli 2026, 15:30-16:45 Uhr wieder zu einem spannenden Online-Talk unserer kleinen Reihe „Gesellschaftliche Querschnittsthemen im Lehramtsstudium“ einladen zu können, dieses Mal zum Thema „Lehrkräfte für Vielfalt qualifizieren: Inklusionsbezogene Kompetenzen im Studium stärken“.

Referent*innen:

• Prof. Dr. Bardo Herzig und Prof. Dr. Uta Häsel-Weide (Universität Paderborn)
• Prof. Dr. Annette Scheunpflug (Universität Bamberg)

Unsere Referent*innen aus Paderborn und Bamberg werden Einblicke in die Praxis an ihren jeweiligen Universitäten geben, wo das Thema Inklusion einen wichtigen strategischen Schwerpunkt im Lehramtsstudium bildet, und stehen für Fragen zur Verfügung. Wenn Sie dabei sein mögen, geht es hier zur Anmeldung. Wir freuen uns auf Sie!

Um Vielfalt geht es in diesem Newsletter auch in unserer Rubrik „Blick in die Praxis“. Dr. Sally Gerhardt von der Universität Duisburg-Essen gibt einen Einblick in das spannende Projekt ProDiPer, das Lehramtsstudierende für diskriminierungskritische Perspektiven sensibilisiert und professionalisiert. Ein wichtiges Projekt, gerade in Zeiten bedrohter Demokratie. Lesen Sie unbedingt rein!

Wir wünschen eine schöne restliche Woche und freuen uns, wenn Sie unseren Newsletter weiterempfehlen oder Hinweise für spannende Inhalte haben!

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der Lehrkräftemangel ist in Deutschland fach-, lehramtstyp- und regionalspezifisch unterschiedlich ausgeprägt: Es fehlt an Lehrkräften für den Bereich der Sekundarstufe I – hier gibt es nun auch in Niedersachsen Pläne zur Einführung von Quereinstiegsmasterstudiengängen. In Bayern sollen insbesondere die Mittelschulen gestärkt werden, denn dort ist der Rückgang der Studierendenzahlen erheblich. Aber auch im Fach Musik und für die beruflichen Schulen fehlt es nach wie vor an Lehrkräften. Zu diesem und weiteren Themen finden Sie wie immer alle spannenden Meldungen der letzten Wochen in diesem Newsletter.

Außerdem beschäftigen wir uns in unserem kommenden Online-Talk „Lehrkräftebildung im KI-Zeitalter: Neue Ansätze für die Curricula des Lehramtsstudiums“ am 28. Mai nochmals mit dem Thema Künstliche Intelligenz im Lehramtsstudium und stellen neben Befunden zum Status quo zwei spannende Ansätze zur Integration von KI-Kompetenz in die Lehramtscurricula der MINT-Fächer vor: Prof. Dr. Sebastian Becker-Genschow von der Universität zu Köln gibt einen Einblick in den Orientierungsrahmen DiKoLan KI für die naturwissenschaftlichen Fächer und Prof. Dr. Nils Buchholtz von der Universität Hamburg stellt das Projekt „KI-Lotse“ vor, das momentan im Fach Mathematik erprobt wird. Wir freuen uns, dass wir diesen Talk gemeinsam mit dem Hochschulforum Digitalisierung veranstalten können. Wie immer gibt es Raum für Ihre Fragen und den gemeinsamen Austausch. Seien Sie dabei! Zur Anmeldung geht es hier.

Wir freuen uns jederzeit über Input zum Thema Lehrkräftebildung aus Ihren Hochschulen und Organisationen für unseren Newsletter – egal, ob Veranstaltungen, Publikationen, Pressemitteilungen oder spannende Projekte. Schreiben Sie uns gern unter monitor-lehrkraeftebildung@che.de.

Empfehlen Sie unseren Newsletter gern weiter!

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Liebe Leser*innen,

dieser Newsletter steht ganz im Zeichen von (notwendigen) Reformen. Viele Meldungen der letzten Wochen beschäftigen sich mit Aspekten der gesellschaftlichen Transformation und ihrer Bedeutung für die Lehrkräftebildung. Zukunftskompetenzen, Bildung für Nachhaltige Entwicklung, besserer Praxisbezug und mehr Teamarbeit sind hier nur einige Stichworte. Die Universität Rostock hat alle ihre Lehramtsstudiengänge grundlegend reformiert und der Stifterverband widmet sich erneut dem Lehramt für die beruflichen Schulen mit neuen Handlungsempfehlungen für eine Reform dieses Lehramtstyps.

Wir möchten an dieser Stelle außerdem darauf hinweisen, dass alle Video-Mitschnitte unserer ersten Talk-Reihe zum Thema „Theorie-Praxis-Bezug neu denken“ inzwischen online zur Verfügung stehen. Aktuell planen wir eine weitere Reihe, die ab Mai starten soll, und werden in unserer kommenden Ausgabe näher zu den geplanten Talks informieren.

Das Forum Bildung Digitalisierung widmet sich am kommenden Montag, den 16.03. in seiner Reihe Spotlight BD dem Thema „Lehramtsstudium im Zeitalter von KI“. In der Veranstaltung bilden die kürzlich veröffentlichten Daten des Monitor Lehrkräftebildung den Aufhänger für die Diskussion und wir freuen uns sehr über diese Gelegenheit. Hier geht’s zur Anmeldung.

Wie immer freuen wir uns, wenn Sie unseren Newsletter weiterempfehlen und wünschen Ihnen eine anregende Lektüre!

Ihr Team des Monitor Lehrkräftebildung

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Liebe Leser*innen,

wir hoffen, Sie sind alle motiviert und vor allem gesund ins neue Jahr gestartet. Wir melden uns zurück mit der Januar-Ausgabe unseres Newsletters – ein wenig später als gewöhnlich, weil auch wir uns eine kleine Auszeit zum Jahreswechsel gegönnt haben.

Gern laden wir Sie noch einmal zu unserem kommenden Online-Talk „Praxisphasen innovativ“ ein, der am 26. Januar, 15:30-16:30 Uhr, stattfinden wird. Wir freuen uns auf Clemens Schlegel von der LMU München und sowie Peer Schmidt und Juliane Noack-Napoles von der BTU Cottbus-Senftenberg als Referent*innen, die über die Ansätze ihrer Hochschulen berichten, die Praxisphasen im Lehramtsstudium innovativ(er) zu gestalten und besser mit den theoretischen Studienanteilen zu verzahnen. Melden Sie sich gern noch an!

Mehr Informationen finden Sie auf unserer Website. Oder melden Sie sich direkt über die Website des CHE an: zur Anmeldung.

Was war ansonsten los? Eine interessante Studie aus Hessen zu Tätigkeiten von Lehramtsstudierenden als Vertretungslehrkräfte lässt aufhorchen: Sie zeigt, dass bereits die Hälfte der Lehramtsstudierenden an Schulen unterrichten. In Sachsen zeigt sich der Geburtenrückgang, so dass man dort bereits überlegt, welche Auswirkungen die demografische Entwicklung auf den Lehrkräftebedarf hat. Die TU Chemnitz erweitert ihr Studienangebot und bildet künftig auch für die Sekundarstufe I aus und Thüringen zahlt Lehramtsanwärter*innen deutliche Zuschläge, wenn sie in Mangelregionen unterrichten möchten.

Das und mehr finden Sie wie gewohnt in diesem Newsletter. Wir freuen uns über Ihre Weiterempfehlung 😊.

Ihr Team des Monitor Lehrkräftebildung

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Liebe Leser*innen,

die Theorie-Praxis-Verknüpfung im Lehramtsstudium bleibt ein Thema – im vergangenen Monat gab es erneut zahlreiche Meldungen zu innovativen Ansätzen, aber auch zu Herausforderungen, die sich aus dem Wunsch nach mehr Praxiserfahrung seitens der Studierenden ergeben: Zunehmend werden Lehramtsstudierende als Aushilfslehrkräfte eingesetzt. In diesem Newsletter lesen Sie kritische Beiträge zu diesem Thema aus Bayern und dem Saarland. Auch legen wir Ihnen erneut die Aufzeichnung unseres Talks „Studentische Vertretungslehrkräfte im Lehramtsstudium unterstützen“ nahe, falls Sie ihn verpasst haben.

Wir laden Sie außerdem herzlich zum nächsten Online-Talk zum Thema „Praxisphasen innovativ“ ein, der am 26. Januar 2026 – 15:30-16:30 Uhr stattfinden wird. Darin stellen Referent*innen der BTU Cottbus-Senftenberg und der LMU München ihre Alternativen zur herkömmlichen Organisation von Praxisphasen bzw. dem Praxissemester im Lehramtsstudium vor, bei denen die schulischen Praxisphasen über einen längeren Zeitraum systematisch mit dem Studium verzahnt werden.

Mehr Informationen finden Sie auf unserer Website. Oder melden Sie sich direkt über die Website des CHE an: zur Anmeldung.

Wir freuen uns auf Sie!

Alle wichtigen News zum Lehramtsstudium aus den letzten vier Wochen finden Sie wie gewohnt in diesem Newsletter.

Ihr Team des Monitor Lehrkräftebildung

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Im Rahmen des Projekts WINDEE, das von der Europäischen Kommission gefördert wird, werden derzeit Beispiele gesammelt, die das digitale Wohlbefinden innerhalb von Schulen und in der Lehrkräftebildung fördern. Diese Beispiele fließen in eine Forschungsstudie ein, die inspirierende Ansätze und Umsetzungsbeispiele für Lehrkräfte und Bildungspolitiker aufzeigt. Wenn Sie spannende Projekte und Best-Practice-Beispiele aus diesem Bereich kennen oder selbst haben, können Sie hier über ein Formular darüber berichten und sie sichtbar(er) machen.

WINDEE wird seit dem 1. März 2025 über eine Laufzeit von 36 Monaten hinweg von der Europäischen Kommission gefördert. Es zielt darauf ab, das digitale Wohlbefinden in Schulen und in der Lehrkräftebildung zu verbessern, indem es Schüler*innen und Lehrkräfte Tools an die Hand gibt, Schulungen anbietet und Umgebungen schafft, die einen gesunden, fokussierten und verbindlichen Umgang mit digitalen Technologien fördern. Zugleich möchte das WINDEE-Konsortium auch Lücken aufdecken, welche die Politik auf regionaler, nationaler und europäischer Ebene angehen sollte.

In der Zukunftsvision von WINDEE unterstützt die digitale Bildung das Lernen, während das mentale, emotionale und physische Wohlbefinden geschützt und mithilfe von Zusammenarbeit, Innovationen und evidenzbasierten Strategien in ganz Europa in die Politik und in die Praxis eingebunden wird.

 

Liebe Leser*innen,

sowohl in den Hochschulen als auch in den Ländern entstehen Ideen, wie man einerseits Studierenden eine bessere Theorie-Praxis-Verzahnung durch frühere Praxiseinsätze an den Schulen ermöglichen, andererseits aber auch eine hohe Qualität, sowohl des erteilten Unterrichts als auch des Lehramtsstudiums, sicherstellen kann. In diesem Newsletter lesen Sie unter anderem von Ansätzen aus Sachsen und dem Saarland. Zu weiteren Wegen, Studierende in Praxisprojekte mit Schulen einzubinden, gibt es in diesem Newsletter Meldungen der Universität Duisburg-Essen und der Leuphana Universität Lüneburg. Aber lesen Sie selbst!

Möglicherweise waren Sie im Oktober schon dabei und haben in unser neues Talk-Format reingeschaut. Am 15. Oktober fand der erste Talk unserer kleinen Reihe zum Thema „Studentische Vertretungslehrkräfte im Lehramtsstudium unterstützen“ statt. Falls Sie ihn verpasst haben, haben Sie die Möglichkeit, sich die Aufzeichnung der Impulsvorträge hier anzusehen.

Wir laden Sie außerdem herzlich zum nächsten Online-Talk zum Thema „Duale Lehramtsstudiengänge als Innovationstreiber?“ ein, der am 01. Dezember 2025 – 15:30-16:30 Uhr stattfinden wird. Darin stellen die Universitäten Magdeburg und Erfurt ihre dualen Lehramtsstudiengänge für das Sekundarstufenlehramt vor und wir werden gemeinsam der Frage nachgehen, welche Potenziale in dualen Lehramtsstudiengängen für eine gelungene Theorie-Praxis-Verzahnung stecken, welche Learnings es an den beiden Standorten bereits gibt und stellen die Frage, ob duale Lehramtsstudiengänge ein Zukunftsmodell sind.

Mehr Informationen finden Sie auf unserer Website. Oder melden Sie sich direkt über die Website des CHE an: zur Anmeldung.

Wir freuen uns auf Sie!

Alle wichtigen News zum Lehramtsstudium aus den letzten vier Wochen finden Sie wie gewohnt in diesem Newsletter.

Ihr Team des Monitor Lehrkräftebildung

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