Universität Augsburg – Monitor Lehrkräftebildung

Existieren an Ihrer Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen, um neue Zielgruppen (z.B. Studiengangswechsler*innen aus Fachstudiengängen, beruflich Qualifizierte etc.) für das Lehramtsstudium oder auch für eine Weiterqualifizierung zur Lehrkraft zu gewinnen?

Nein

Anmerkung:

Angebote für an einem Lehramtsstudiengang interessierte Personen

Anzahl der Lehramtsstudierenden mit angestrebtem Abschluss Staatsexamen im 7. und 8. Fachsemester zum WS 2024/25

	Anzahl der Lehramtsstudierenden	Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden
Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	371	308
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Mittelschulen	47	27
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen	90	65
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	149	92

Indikatoren-Info:

Kopfzahlen, nur Ersthörer*innen. In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.

Werden an Ihrer Hochschule sogenannte Ein-Fach-Masterstudiengänge für das Lehramt angeboten? (Mehrfachantworten möglich)

Nein

Gibt es an Ihrer Hochschule spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt? (Mehrfachantworten möglich)

Nein

Gibt es an Ihrer Hochschule berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengänge für bereits im Schuldienst tätige Seiteneinsteiger*innen, die eine volle Lehrbefähigung erhalten möchten?

Nein

Angebotene Lehramtstypen an der Hochschule

Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe
Lehramtstyp 3: Lehramt an Mittelschulen
Lehramtstyp 3: Lehramt an Realschulen
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium

Indikatoren-Info:

Gemeint sind hier Lehramtstypen gemäß Bezeichnungen und Klassifizierung nach KMK Lehramtstypen.

Hat Ihre Hochschule eine gestufte Studienstruktur (Bachelor- und Masterstudiengänge) für Lehramtsstudiengänge eingeführt?

Nein, die Lehramtsstudiengänge werden in grundständiger Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen angeboten (mit Leistungspunkten).

Anmerkung:

In einem grundständigen Lehramtsstudiengang (mit Abschluss Staatsexamen) an der Universität Augsburg immatrikulierte Studierende haben die Möglichkeit, einen entsprechenden lehramtsbezogenen Bachelorstudiengang im Rahmen eines Doppelstudiums hinzuzunehmen. Dieser stellt zusätzlich zum Staatsexamen einen universitären Hochschulabschluss dar, der jedoch nicht zum Schuldienst an staatlichen Schulen in Bayern befähigt.

Gibt es an Ihrer Hochschule duale lehramtsbezogene Studiengänge? (Mehrfachantworten möglich)

Nein

Sind grundständige Lehramtsstudiengänge mit Abschluss Erstes Staatsexamen an Ihrer Hochschule formal als Teilzeitstudium möglich?

Nein, und es gibt auch keine Planungen.

Nutzt Ihre Hochschule in den lehramtsbezogenen Studiengängen eine Studienverlaufsstatistik oder ein vergleichbares Instrument, um statistische Informationen über die Studienverläufe und ggf. auch das Abbruchverhalten von Lehramtsstudierenden zu erhalten?

Nein

Welche Maßnahmen ergreift Ihre Hochschule, um den Studienerfolg der Lehramtsstudierenden und ihren Verbleib im Lehramtsstudium zu fördern? (Mehrfachantworten möglich)

Peer-Mentoring bzw. Peer-Learning-Angebote
Angebote zur Eignungsreflexion
fachbezogene Vor- bzw. Brückenkurse, und zwar in folgenden Fächern: Mathematik
Angebote zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen (z.B. wissenschaftliches Schreiben, Selbstorganisation, wissenschaftliches Arbeiten)
Informationsveranstaltungen zur Studien- und Prüfungsorganisation
Beratungsangebote bei Verzögerungen im Studienverlauf
Informationsveranstaltungen an den Übergängen zum Masterstudium und/oder zum Referendariat

Führt bzw. führte Ihre Hochschule zur Überprüfung der Wirksamkeit der oben angegebenen Maßnahmen zur Förderung des Studienerfolges und des Verbleibs im Lehramtsstudium Evaluationen dieser Maßnahmen durch?

Ja, alle bzw. ein Teil der angegebenen Maßnahmen wurden bzw. werden evaluiert.

Gibt es an Ihrer Hochschule Beratungsangebote (hierzu zählen sowohl 1:1-Beratungsangebote inkl. Coaching- und/oder Supervisionsangebote als auch Gruppenberatung) speziell für Lehramtsstudierende, die in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern wahrzunehmen sind bzw. wahrgenommen werden können? (Mehrfachantworten möglich)

Ja, es gibt verpflichtende Beratungsangebote für Lehramtsstudierende bestimmter Zielgruppen (z.B. Studierende ohne Abitur, Studiengangswechsler*innen…), und zwar: für beruflich Qualifizierte ohne allgemeine Hochschulreife
Ja, es gibt freiwillige Beratungsangebote für Lehramtsstudierende aller Lehramtstypen.
Ja, es gibt freiwillige Beratungsangebote für Lehramtsstudierende bestimmter Zielgruppen (z.B. Studierende ohne Abitur, Studiengangswechsler*innen…), und zwar: Universitätswechsler*innen, Studiengangswechsler*innen, Nachqualifikand*innen etc.

Anmerkung:

Es gibt für Lehramtstypen aller Fächer freiwillige Beratungsangebote.

Welche Ziele verfolgt Ihre Hochschule mit den zuvor angegebenen Beratungsangeboten in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern?

Bestmögliche Information und Beratung

Falls es an Ihrer Hochschule freiwillige Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende gibt, die in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern wahrzunehmen sind, können Sie eine Einschätzung vornehmen, wie oft freiwillige Beratungsangebote durch die Lehramtsstudierenden genutzt werden?

Sehr häufig

Führt Ihre Hochschule Befragungen von Studierenden, Absolventinnen oder Studienabbrecherinnen bzw. Studiengangswechsler*innen durch, um Informationen zu Optimierungsbedarfen der lehramtsbezogenen Studiengänge aus Studierendensicht zu erhalten? (Mehrfachantworten möglich)

Ja, die Hochschule führt Befragungen von Studierenden lehramtsbezogener Studiengänge durch.
Ja, die Hochschule führt Befragungen von Absolvent*innen lehramtsbezogener Studiengänge durch.

Fließen die Ergebnisse der Befragungen von Studierenden, Absolventinnen oder Studienabbrecherinnen bzw. Studiengangswechsler*innen systematisch in das Qualitätsmanagement der lehramtsbezogenen Studiengänge ein?

Nein, es gibt aber entsprechende Planungen.

Anzahl der Stellen bzw. Personen, die zum WS 2023/24 an der fachdidaktischen Lehre beteiligt waren

Professuren (Vollzeitäquivalente):	k.A.
Stellen im akademischen Mittelbau (Vollzeitäquivalente):	k.A.
Lehrbeauftragte (Personen):	k.A.
abgeordnete Lehrkräfte (Personen):	k.A.
Anzahl sonstiger Personen:	k.A.
Sonstige Personen sind:	nicht-wissenschaftliches Personal

Anmerkung:

*Eine Trennung von fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Lehre ist nicht möglich. Die genannten Zahlen beziehen sich auf alle in der Lehrer*innenbildung vorhandenen Vollzeitäquivalente.

Indikatoren-Info:

Bei Professuren und Stellen im akademischen Mittelbau wurde nach Vollzeitäquivalenten gefragt. Lehrbeauftragte und abgeordnete Lehrkräfte sollten in Personen angegeben werden.

Verteilung der Pflichtanteile (grundständiger Studiengang)

	Vorgaben für grundständigen Lehramtsstudiengang mit Staatsexamen
Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	54 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	k.A.
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs ¹	73 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.
Bildungswissenschaften ²	43 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	10 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	10 LP
Optionalbereich/Sonstiges	10 LP
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Mittelschulen
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	54 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	k.A.
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs ³	73 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.
Bildungswissenschaften ⁴	43 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	10 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	10 LP
Optionalbereich/Sonstiges	10 LP
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	60 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	60 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.
Bildungswissenschaften ⁵	35 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	10 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	10 LP
Optionalbereich/Sonstiges	10 LP
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	92 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	92 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	15 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.
Bildungswissenschaften ⁶	35 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	10 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	10 LP
Optionalbereich/Sonstiges	6 LP

Anmerkungen:

1 Grundschulpädagogik und -didaktik inklusive dreier Didaktikfächer
2 davon 5 LP Praktikum
3 Didaktiken einer Fächergruppe der Mittelschule
4 davon 5 LP Praktikum
5 davon 5 LP Praktikum
6 davon 5 LP Praktikum

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

	Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen)
Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Etwa die Hälfte der Veranstaltungen
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Mittelschulen	Etwa die Hälfte der Veranstaltungen
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen	Etwa die Hälfte der Veranstaltungen
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Etwa die Hälfte der Veranstaltungen

Sind die folgenden Themen an Ihrer Hochschule als Querschnittsthemen im Lehramtsstudium curricular verankert?

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)	Ja, in allen Lehramtstypen
Demokratiebildung	Ja, in bestimmten Lehramtstypen, und zwar: Lehramt an Grundschulen, Lehramt an Mittelschulen und Lehramt an Gymnasien (im Rahmen des Studiums von Politik und Gesellschaft als Unterrichts-/Didaktik- oder Erweiterungsfach)
Deutsch als Zweitsprache	Ja, in bestimmten Lehramtstypen, und zwar: Lehramt an Grundschulen, Lehramt an Mittelschulen (im Rahmen des Studiums als Unterrichts-/Didaktikfach oder als grundständige Erweiterung); Lehramt an Grundschulen, Lehramt an Mittelschulen, Lehramt an Realschulen, Lehramt an Gymnasien (im Rahmen des Studiums als nachträgliche Erweiterung)
Arbeit im multiprofessionellen Team / Teamteaching	Ja, in bestimmten Lehramtstypen, und zwar: Lehramt an Grundschulen, Lehramt an Realschulen und Lehramt an Gymnasien im Rahmen der Lehr:werkstatt (freiwillige Teilnahme)
Schulentwicklung	Ja, in allen Lehramtstypen
KI-Kompetenz	Ja, in bestimmten Lehramtstypen, und zwar: -1
Informatische Grundkompetenzen	Ja, in allen Lehramtstypen
Inklusion / Heterogenität	Ja, in allen Lehramtstypen

Anmerkung:

Im Rahmen des Studiums können sich Studierende für Deutsch als Zweitsprache als Unterrichts-, Didaktik- oder Erweiterungsfach sowie für Bildung und Gesellschaft als Unterrichts-, Didaktik- oder Erweiterungsfach entscheiden.

In welchen Bereichen stellt Inklusion an Ihrer Hochschule ein Querschnittsthema dar?

Existierendes Querschnittsthema in den Bildungswissenschaften

Anmerkung:

In Einzelfällen ggf. auch in den Fachdidaktiken und Fachwissenschaften.

Indikatoren-Info:

Das heißt, es muss kein gesondertes Modul / keine gesonderte Lehrveranstaltung zur Inklusion geben, aber das Thema ist Gegenstand mehrerer Lehrveranstaltungen. Stand: Winter 2019/2020.

Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?

siehe Anmerkung

Anmerkung:

Keine Angabe möglich.

Indikatoren-Info:

Stand: Winter 2019/2020.

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

In einzelnen Fachdidaktiken
In den Bildungswissenschaften

Indikatoren-Info:

Stand: Winter 2019/2020.

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

	Curricular verankerte Angebote
Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Mittelschulen	Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen	Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend

Indikatoren-Info:

Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2021/2022.

Wo sind Inhalte zum Thema Medienkompetenz in einer digitalen Welt im Lehramtsstudium curricular verankert?

In den Fachdidaktiken einzelner Lehramtsfächer
In den Bildungswissenschaften
In sonstigen Studienbereichen, und zwar: Erweiterungsfach Medienpädagogik

Indikatoren-Info:

Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2021/2022.

Gibt es für Lehramtsstudierende an Ihrer Hochschule die Möglichkeit einer Profilbildung oder eines Profilstudiums, um sich bereits während des Lehramtsstudiums in einem bestimmten schulbezogenen Tätigkeitsfeld zu vertiefen?

Ja, und zwar: Es gibt verschiedene extracurriculare Zertifikate, die studienbegleitend erworben werden können und unterschiedliche Profilthemen beinhalten.

Gibt es an Ihrer Hochschule Zertifikatsangebote für Lehramtsstudierende und/oder berufstätige Lehrkräfte zu den nachfolgenden (Themen-)Bereichen?

Angebot(e) zum Thema Inklusion für Studierende
Angebot(e) zum Thema Inklusion für berufstätige Lehrkräfte
Angebot(e) zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) für Studierende
Angebot(e) zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) für berufstätige Lehrkräfte
Angebot(e) zum Thema Demokratiebildung für Studierende
Angebot(e) zum Thema Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt für Studierende
Angebot(e) zum Thema Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt für berufstätige Lehrkräfte

Indikatoren-Info:

Die folgenden Themen-Bereiche standen zur Auswahl: Ganztag, Inklusion, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Demokratiebildung, Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Change-Management, Beratungskompetenz, Gesundheitsförderung und Schulentwicklung, KI-Kompetenz und Informatische Grundkompetenzen.

Gibt es an Ihrer Hochschule Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen?

Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende und Studierende anderer pädagogischer Fachrichtungen gemeinsam lernen
Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Fachrichtungen (z.B. Soziale Arbeit, Psychologie) mit Bezug zum Berufsfeld Schule gemeinsam lernen

Anmerkung:

Teilweise sind fachwissenschaftliche Lehrveranstaltungen der Lehramtsstudiengänge gleich mit Lehrveranstaltungen der Bachelorstudiengänge desselben Fachs.

Indikatoren-Info:

Die folgenden Antwortmöglichkeiten standen zur Auswahl:
"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende aus Sonder- und Regelschulpädagogik gemeinsam lernen.";
"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende und Studierende anderer pädagogischer Fachrichtungen gemeinsam lernen.";
"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Fachrichtungen (z.B. Soziale Arbeit, Psychologie) mit Bezug zum Berufsfeld Schule gemeinsam lernen.".

Besteht an Ihrer Hochschule in der Lehrkräftebildung gemäß den Prüfungsordnungen die Möglichkeit, Prüfungsleistungen kooperativ zu erbringen, d.h. in Prüfungsformaten, in denen die Studierenden eine gemeinsame Leistung in Teamarbeit erbringen?

	Kooperative Prüfungsformate
Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe	Ja, in allen Lehramtsfächern
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Mittelschulen	Ja, in allen Lehramtsfächern
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen	Ja, in allen Lehramtsfächern
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, in allen Lehramtsfächern

Indikatoren-Info:

Hiermit sind auch Prüfungsleistungen gemeint, die individuell benotet werden.

Existiert an Ihrer Hochschule ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?

Ja

Falls es an Ihrer Hochschule ein verpflichtendes Orientierungspraktikum gibt, wie werden die Studierenden während dieser Praxisphase begleitet?

Dokumentation

Anmerkung:

gemäß der Bayerischen Lehramtsprüfungsordnung I, § 34

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen seitens Ihrer Hochschule betreut?

Die hochschulischen Betreuer*innen besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen.
Es sind begleitende Seminare o.ä. Formate vorgesehen.
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen.

Ist es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die schulpraktische Studien/Praxisphasen bzw. ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum absolvieren, vorgesehen, dass unterrichtsbezogene Tätigkeiten, die Gegenstand der jeweiligen Praxisphase sind, kollaborativ mit anderen Lehramtsstudierenden vorbereitet und/oder reflektiert werden?

Nein

Anmerkung:

In der Lehr:werkstatt finden kollaborative Vorbereitungen und Reflexionsphasen statt.

Gibt es an Ihrer Hochschule Unterstützungsangebote für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte?

Ja, und zwar: Einzelne Angebote verschiedener Fächer

Ist es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte, möglich, sich diese Tätigkeiten auf die curricularen Praxisphasen anrechnen zu lassen?

Ja

Falls es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte, möglich ist, sich diese Tätigkeiten auf die curricularen Praxisphasen anrechnen zu lassen, geben Sie bitte an, welche Bedingungen dafür erfüllt sein müssen:

Die Vorgaben des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus müssen erfüllt sein.

Gibt es an Ihrer Hochschule Qualitätskriterien, die Schulen erfüllen müssen, an denen Lehramtsstudierende ihre schulpraktischen Studien/Praxisphasen bzw. ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum ableisten?

Ja, für Schulen, an denen Lehramtsstudierende ihre Praxisphasen und ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum ableisten.

Falls es an Ihrer Hochschule Qualitätskriterien für Praktikumsschulen gibt, geben Sie diese bitte an:

Die Kriterien werden vom Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus festgelegt.

Anmerkung:

Es gibt an der Universität Augsburg kein Praxissemester.

Gibt es an Ihrer Hochschule eine Universitätsschule, in der wissenschaftliche Erkenntnisse und schulische Praxis systematisch miteinander verzahnt werden und deren Erkenntnisse Eingang in die Lehrkräftebildung finden?

Nein

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

Gemeinsam durchgeführte Informationsveranstaltungen
Gemeinsam durchgeführte Lehrveranstaltungen im Rahmen der Lehramtsstudiengänge
Gemeinsam durchgeführte Praxisphasen im Lehramtsstudium
Gemeinsame Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung
Zusammenarbeit bei phasenübergreifenden Fortbildungen
Sonstige, und zwar: Einbindung in Lehrveranstaltungen in fachdidaktischen Fächern

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

In welcher Form kooperiert Ihre Hochschule mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung?

Gemeinsame Arbeitsgruppen
Unregelmäßige, nicht formalisierte Kooperationen der Beteiligten
Sonstige, und zwar: Einbindung in Lehrveranstaltungen in fachdidaktischen Fächern

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Gibt es Kooperationen mit Akteuren der dritten Phase, um gemeinsam die Lehrkräftebildung weiterzuentwickeln?

Ja, und zwar: u.a. in verschiedenen Projekten, in LeHet und im Rahmen der Lehr:werkstatt

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte an Ihrer Hochschule angeboten?

Zertifikatsprogramme (ab 11 LP), und zwar: -
Zertifikatskurse (bis zu 10 LP), und zwar: siehe unten
Studium zusätzlicher Unterrichtsfächer
Sonstige, und zwar: Zertifikat „Inklusion an der Regelschule“; Zertifikat „Umweltbildung und Nachhaltigkeit“; Zertifikat „Interreligiöse Mediation“; „Theaterzertifikat“; Erweiterungsfächer bzw. pädagogische Qualifikationen nach LPO I (Bayern): alle an der Universität Augsburg angebotenen Unterrichtsfächer sind als Erweiterungsfach studierbar sowie Beratungslehrkraft; Didaktik des Deutschen als Zweitsprache; fremdsprachliche Qualifikation (Englisch, Französisch, Italienisch, Spanisch); Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderem Förderbedarf; Medienpädagogik

Anmerkung:

Diese Angebote sind auch (aber nicht nur und nicht ausschließlich) für berufstätige Lehrkräfte vorhanden.

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Ja

Wenn strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert wurden, welche sind diese und wo sind diese festgehalten? Bitte geben Sie, falls vorhanden, zusätzlich einen Link an:

Das Zentrum für Lehrer*innenbildung und interdisziplinäre Bildungsforschung (ZLbiB) verfolgt das übergeordnete Ziel, eine zukunftsfähige, professionsorientierte und wissenschaftsbasierte Lehrkräftebildung sicherzustellen und weiterzuentwickeln. Kernziele sind die Förderung der Forschung und Forschungsorientierung, Qualitätssicherung und Organisation, Theorie-Praxis-Verknüpfung, Stärkung des wissenschaftlichen Nachwuchses und der Internationalisierung. Diese Ziele sind auch in der Präambel und in der Ordnung des ZLbiB festgehalten.

Welche Instrumente werden an Ihrer Hochschule genutzt, um Innovationen in die Lehrkräftebildung zu bringen?

ZLbiB, Mitgliederversammlung des ZLbiB, Arbeitsgruppen des ZLbiB, Projektkooperationen, Netzwerkarbeit u.Ä.

Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und ihr personell zugeordnet?

Ja, und zwar ist die Lehrkräftebildung dem Verantwortungsbereich Vizepräsident für die Bereiche Lehre und Studium zugeordnet

Anzahl der im Zentrum für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung Beschäftigten

Anzahl Professor*innenstellen:	0.00
Anzahl Stellen akademische Mitarbeiter*innen aus dem Mittelbau:	5.00
Anzahl Stellen sonstige Mitarbeiter*innen (z.B. nicht-wissenschaftliches Personal):	1.00

Indikatoren-Info:

Gefragt wurde nach den Zahlen für die einzelnen Personalkategorien mit Stand 30.06.2021. (Vollzeitäquivalente) Stand: Frühjahr 2022.

Welcher Akteur / welche Institution trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung in den Lehramtsstudiengängen?

Zentrum für Lehrerbildung/School of Education
Fakultäten/Fachbereiche/Studienkommissionen
Vizepräsident*in/Prorektor*in für Lehre, Studium oder Vergleichbares
Sonstige, und zwar: Qualitätsagentur der Universität Augsburg, Prüfungsamt, Rechtsabteilung

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Existiert an Ihrer Hochschule ein Zentrum für Lehrerbildung/eine School of Education bzw. eine ähnliche/andere Einrichtung als übergreifende Institution der lehrkräftebildungsbezogenen Aktivitäten Ihrer Hochschule?

Ja, ein Zentrum für Lehrerbildung

Anmerkung:

Zentrum für Lehrer*innenbildung und interdisziplinäre Bildungsforschung der Universität Augsburg (ZLbiB)

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der ähnlichen/anderen Einrichtung liegt an Ihrer Hochschule vor?

Als zentrale (wissenschaftliche) Einrichtung der Hochschule

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education bzw. die ähnliche/andere Einrichtung an Ihrer Hochschule in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?

Nein

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Welche Akteure / welche Institutionen an Ihrer Hochschule führen die bezüglich der Lehrkräftebildung relevanten Berufungsverfahren federführend durch?

Fakultäten/Fachbereiche

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Wo liegen die Aufgaben des Zentrums für Lehrkräftebildung/der School of Education bzw. einer ähnlichen/anderen Einrichtung als übergreifende Institution der lehrkräftebildungsbezogenen Aktivitäten an Ihrer Hochschule und inwieweit werden diese vom Zentrum für Lehrkräftebildung/von der School of Education bzw. ähnlichen Einrichtung verantwortet? (Mehrfachantworten möglich)

Aufgaben	Verantwortungsgrad
Inhaltliche Gestaltung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Konzeptionelle Weiterentwicklung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Berufungsverfahren in der Lehrkräftebildung	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Lehraufgaben in den Lehramtsstudiengängen	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Promotionsvorhaben in der Lehrkräftebildung	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für Lehramtsstudierende	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für Hochschulleitungen	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für außerhochschulische Akteure	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Koordination von Praxisphasen	alleinige Verantwortung
Sonstige Maßnahmen: extracurriculare Studienangebote	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Sonstige Maßnahmen: Koordination der Lehrveranstaltungen und der Prüfungsphasen	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Sonstige Maßnahmen: Vernetzung der Zentren für Lehrer*innenbildung und Schools of Education (Netzwerkarbeit)	alleinige Verantwortung

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Wo liegt die institutionelle Verortung des Promotionsrechts für Absolvent*innen der Lehramtsstudiengänge an Ihrer Hochschule?

Bei den Fakultäten (Fachwissenschaften, Bildungswissenschaften)

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Ein- und Umstiegswege und Rekrutierung

Rekrutierung (2024)

Existieren an Ihrer Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen, um neue Zielgruppen (z.B. Studiengangswechsler*innen aus Fachstudiengängen, beruflich Qualifizierte etc.) für das Lehramtsstudium oder auch für eine Weiterqualifizierung zur Lehrkraft zu gewinnen?

Studierendenzahlen

Anzahl der Lehramtsstudierenden mit angestrebtem Abschluss Staatsexamen im 7. und 8. Fachsemester zum WS 2024/25

Zusätzliche Einstiegswege / Quereinstieg (2024)

Werden an Ihrer Hochschule sogenannte Ein-Fach-Masterstudiengänge für das Lehramt angeboten? (Mehrfachantworten möglich)

Gibt es an Ihrer Hochschule spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt? (Mehrfachantworten möglich)

Zusätzliche Einstiegswege / Seiteneinstieg (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengänge für bereits im Schuldienst tätige Seiteneinsteiger*innen, die eine volle Lehrbefähigung erhalten möchten?

Studienstruktur, Studienverlauf, Studienerfolg

Lehramtstypen und Schularten (2024)

Angebotene Lehramtstypen an der Hochschule

Studienstruktur (2024)

Hat Ihre Hochschule eine gestufte Studienstruktur (Bachelor- und Masterstudiengänge) für Lehramtsstudiengänge eingeführt?

Studienverlauf (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule duale lehramtsbezogene Studiengänge? (Mehrfachantworten möglich)

Sind grundständige Lehramtsstudiengänge mit Abschluss Erstes Staatsexamen an Ihrer Hochschule formal als Teilzeitstudium möglich?

Nutzt Ihre Hochschule in den lehramtsbezogenen Studiengängen eine Studienverlaufsstatistik oder ein vergleichbares Instrument, um statistische Informationen über die Studienverläufe und ggf. auch das Abbruchverhalten von Lehramtsstudierenden zu erhalten?

Studienerfolg (2024)

Welche Maßnahmen ergreift Ihre Hochschule, um den Studienerfolg der Lehramtsstudierenden und ihren Verbleib im Lehramtsstudium zu fördern? (Mehrfachantworten möglich)

Führt bzw. führte Ihre Hochschule zur Überprüfung der Wirksamkeit der oben angegebenen Maßnahmen zur Förderung des Studienerfolges und des Verbleibs im Lehramtsstudium Evaluationen dieser Maßnahmen durch?

Welche Ziele verfolgt Ihre Hochschule mit den zuvor angegebenen Beratungsangeboten in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern?

Qualitätssicherung (2024)

Führt Ihre Hochschule Befragungen von Studierenden, Absolvent*innen oder Studienabbrecher*innen bzw. Studiengangswechsler*innen durch, um Informationen zu Optimierungsbedarfen der lehramtsbezogenen Studiengänge aus Studierendensicht zu erhalten? (Mehrfachantworten möglich)

Fließen die Ergebnisse der Befragungen von Studierenden, Absolvent*innen oder Studienabbrecher*innen bzw. Studiengangswechsler*innen systematisch in das Qualitätsmanagement der lehramtsbezogenen Studiengänge ein?

Studieninhalte und Querschnittsthemen

Ausstattung der Fachdidaktiken (2024)

Anzahl der Stellen bzw. Personen, die zum WS 2023/24 an der fachdidaktischen Lehre beteiligt waren

Verteilung der Pflichtanteile (2024)

Verteilung der Pflichtanteile (grundständiger Studiengang)

Einbindung der Fachwissenschaften (2024)

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

Verankerung von Querschnittsthemen (2024)

Sind die folgenden Themen an Ihrer Hochschule als Querschnittsthemen im Lehramtsstudium curricular verankert?

Verankerung von Inklusion (2020)

In welchen Bereichen stellt Inklusion an Ihrer Hochschule ein Querschnittsthema dar?

Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

Verankerung von digitaler Medienkompetenz (2022)

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

Wo sind Inhalte zum Thema Medienkompetenz in einer digitalen Welt im Lehramtsstudium curricular verankert?

Individuelle Vertiefungsmöglichkeiten (2024)

Gibt es für Lehramtsstudierende an Ihrer Hochschule die Möglichkeit einer Profilbildung oder eines Profilstudiums, um sich bereits während des Lehramtsstudiums in einem bestimmten schulbezogenen Tätigkeitsfeld zu vertiefen?

Gibt es an Ihrer Hochschule Zertifikatsangebote für Lehramtsstudierende und/oder berufstätige Lehrkräfte zu den nachfolgenden (Themen-)Bereichen?

Kooperative Lern- und Prüfungsmöglichkeiten (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen?

Besteht an Ihrer Hochschule in der Lehrkräftebildung gemäß den Prüfungsordnungen die Möglichkeit, Prüfungsleistungen kooperativ zu erbringen, d.h. in Prüfungsformaten, in denen die Studierenden eine gemeinsame Leistung in Teamarbeit erbringen?

Theorie-Praxis-Verknüpfung und Professionsbezug

Existenz von Praxisphasen (2024)

Existiert an Ihrer Hochschule ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?

Begleitung und curriculare Einbettung der Praxisphasen (2024)

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen seitens Ihrer Hochschule betreut?

Unterstützungsstrukturen zur Vereinbarkeit schulpraktischer Tätigkeiten (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule Unterstützungsangebote für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte?

Ist es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte, möglich, sich diese Tätigkeiten auf die curricularen Praxisphasen anrechnen zu lassen?

Qualitätssicherung von Praxisphasen (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule Qualitätskriterien, die Schulen erfüllen müssen, an denen Lehramtsstudierende ihre schulpraktischen Studien/Praxisphasen bzw. ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum ableisten?

Durchlässigkeit zwischen Wissenschaft und Schulpraxis (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule eine Universitätsschule, in der wissenschaftliche Erkenntnisse und schulische Praxis systematisch miteinander verzahnt werden und deren Erkenntnisse Eingang in die Lehrkräftebildung finden?

Verzahnung der Phasen der Lehrkräftebildung

Kooperationen zwischen erster, zweiter und dritter Phase (2022)

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

In welcher Form kooperiert Ihre Hochschule mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung?

Gibt es Kooperationen mit Akteuren der dritten Phase, um gemeinsam die Lehrkräftebildung weiterzuentwickeln?

Fort- und Weiterbildungsangebote (2022)

Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte an Ihrer Hochschule angeboten?

Institutionalisierung und Governance

Steuerungsinstrumente (2024)

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Welche Instrumente werden an Ihrer Hochschule genutzt, um Innovationen in die Lehrkräftebildung zu bringen?

Hochschulische Verantwortungsstrukturen (2024, 2022)

Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und ihr personell zugeordnet?

Anzahl der im Zentrum für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung Beschäftigten

Welcher Akteur / welche Institution trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung in den Lehramtsstudiengängen?

Existiert an Ihrer Hochschule ein Zentrum für Lehrerbildung/eine School of Education bzw. eine ähnliche/andere Einrichtung als übergreifende Institution der lehrkräftebildungsbezogenen Aktivitäten Ihrer Hochschule?

Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der ähnlichen/anderen Einrichtung liegt an Ihrer Hochschule vor?

Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education bzw. die ähnliche/andere Einrichtung an Ihrer Hochschule in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?

Welche Akteure / welche Institutionen an Ihrer Hochschule führen die bezüglich der Lehrkräftebildung relevanten Berufungsverfahren federführend durch?

Wo liegt die institutionelle Verortung des Promotionsrechts für Absolvent*innen der Lehramtsstudiengänge an Ihrer Hochschule?

Führt Ihre Hochschule Befragungen von Studierenden, Absolventinnen oder Studienabbrecherinnen bzw. Studiengangswechsler*innen durch, um Informationen zu Optimierungsbedarfen der lehramtsbezogenen Studiengänge aus Studierendensicht zu erhalten? (Mehrfachantworten möglich)

Fließen die Ergebnisse der Befragungen von Studierenden, Absolventinnen oder Studienabbrecherinnen bzw. Studiengangswechsler*innen systematisch in das Qualitätsmanagement der lehramtsbezogenen Studiengänge ein?