Justus-Liebig-Universität Gießen
Auf dieser Seite finden Sie die Angaben der Hochschule aus der Vollerhebung des Monitor Lehrkräftebildung im Herbst/Winter 2024, Angaben zu den Themen Verzahnung der Phasen der Lehrkräftebildung, hochschulische Verantwortungsstrukturen und Verankerung von Inhalten zum Thema digitale Medienkompetenz aus der Vollerhebung im Frühjahr/Sommer 2022 sowie Angaben zum Thema Inklusion aus der Vollerhebung im Frühjahr/Sommer 2020. Sofern Daten aus einer früheren Erhebung ausgewiesen sind, finden Sie dies als „Indikatoren-Info“ unter der Frage.
Ein- und Umstiegswege und Rekrutierung
Existieren an Ihrer Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen, um neue Zielgruppen (z.B. Studiengangswechsler*innen aus Fachstudiengängen, beruflich Qualifizierte etc.) für das Lehramtsstudium oder auch für eine Weiterqualifizierung zur Lehrkraft zu gewinnen?
Ja, und zwar für folgende Zielgruppen: Im Studiengang BBB (L4) gibt es Möglichkeiten über einen Quereinstieg (vorherige berufliche Ausbildung) in den Studiengang BBB zu wechseln. Des Weiteren bieten wir in Kooperation mit der hessischen Lehrkräfteakademie Fort- und Weiterbildungsmöglichkeiten an.
Falls es an Ihrer Hochschule entsprechende Maßnahmen gibt, geben Sie bitte, falls vorhanden, zusätzlich einen Link zu weiterführenden Informationen an:
Individuelle Beratungsangebote, Informationsveranstaltungen (Fakten statt Gerüchte, Hochschulinformationstage, Open Campus Day etc.)
https://www.uni-giessen.de/de/fbz/zentren/zfl/studium/beratung
Wurde bzw. wird die Wirkung dieser Rekrutierungsmaßnahmen quantitativ oder qualitativ erfasst (z.B. durch einen Vergleich von Studierendenzahlen aus Zielgruppen vor und nach Beginn der Maßnahme oder durch Befragungen der Studienanfänger*innen, ob die Studienentscheidung in Bezug zur Maßnahme stand)? (Mehrfachantworten möglich)
- Nein
Geben Sie bitte an, ob im WS 2024/25 für Anfänger*innen eines lehramtsbezogenen Bachelorstudiengangs/B.Ed. Bachelor of Education bzw. Bachelorstudiengangs mit Lehramtsoption eine Zulassungsbeschränkung bestand.
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II oder für die beruflichen Schulen | Nein |
Folgende Kooperationen bestehen in Bezug auf die Lehramtsstudiengänge mit Hochschulen für Angewandten Wissenschaften:
| Mit der Hochschule: | Bereich der Kooperation: | |
|---|---|---|
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | Technische Hochschule Mittelhessen (THM) in Gießen | U.a. in den Themenschwerpunkten Elektro-Technik |
Anzahl der Lehramtsstudierenden im 1. und 2. Fachsemester des Masterstudiengangs zum WS 2024/25
| Anzahl der Lehramtsstudierenden | Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden | |
|---|---|---|
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | 18 | k.A. |
Indikatoren-Info:
Kopfzahlen, nur Ersthörer*innen. In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.
Werden an Ihrer Hochschule sogenannte Ein-Fach-Masterstudiengänge für das Lehramt angeboten? (Mehrfachantworten möglich)
- Nein
Gibt es an Ihrer Hochschule spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt? (Mehrfachantworten möglich)
- Nein
Gibt es an Ihrer Hochschule berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengänge für bereits im Schuldienst tätige Seiteneinsteiger*innen, die eine volle Lehrbefähigung erhalten möchten?
Nein
Studienstruktur, Studienverlauf, Studienerfolg
Angebotene Lehramtstypen an der Hochschule
- Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe
- Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I
- Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium
- Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen
- Lehramtstyp 6: Sonderpädagogische Lehrämter
Anmerkung:
Lehramtstyp 6 wird an der Justus-Liebig-Universität künftig unter "Lehramt für Förderpädagogik" gemäß HLbG (Hessisches Lehrkräftebildungsgesetz) geführt.Indikatoren-Info:
Gemeint sind hier Lehramtstypen gemäß Bezeichnungen und Klassifizierung nach KMK Lehramtstypen.
Hat Ihre Hochschule eine gestufte Studienstruktur (Bachelor- und Masterstudiengänge) für Lehramtsstudiengänge eingeführt?
Die Lehramtsstudiengänge werden sowohl in gestufter als auch in grundständiger Studienstruktur angeboten.
Anmerkung:
Grundsätzlich werden alle Lehramtsstudiengänge in einer grundständigen Studienstruktur mit Abschluss einer "Ersten Staatsprüfung" angeboten, versehen mit Leistungspunkten. Eine Ausnahme bildet der konsekutive Studiengang "Berufliche und Betriebliche Bildung (BBB)", mit dem die Lehrerinnen und Lehrer für die Beruflichen Schulen ausgebildet werden. Hier gibt es die Aufteilung der Studienstruktur in BA und MA.Angebotene Studienstruktur
| Studienstruktur der angebotenen Lehramtstypen | |
|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten |
| Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten |
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | gestufte Studienstruktur mit Abschluss Bachelor/Master |
| Lehramtstyp 6: Sonderpädagogische Lehrämter | grundständige Studienstruktur mit Abschluss Staatsexamen mit Leistungspunkten |
Ist es in den lehramtsbezogenen Studiengängen an Ihrer Hochschule möglich, dass Studierende sich erst im späteren Studienverlauf für die Schulform bzw. die Schulstufe entscheiden, für die sie sich qualifizieren und an der sie ihren Vorbereitungsdienst absolvieren möchten?
Nein.
Sind die lehramtsbezogenen Bachelorstudiengänge an Ihrer Hochschule polyvalent, d.h. Absolvent*innen können sowohl einen lehramtsbezogenen als auch einen fachwissenschaftlichen Masterstudiengang anschließen?
Nein.
Ist es an Ihrer Hochschule möglich, nach Abschluss eines nicht lehramtsbezogenen rein fachlichen Bachelorstudiengangs nahtlos in einen konsekutiven lehramtsbezogenen Masterstudiengang überzugehen?
Nein, die Möglichkeit besteht nicht grundsätzlich, kann jedoch im Einzelfall eingeräumt werden.
Anmerkung:
Hier kommt es auf die Anerkennungen in den Fächern an.
Gibt es an Ihrer Hochschule duale lehramtsbezogene Studiengänge? (Mehrfachantworten möglich)
- Nein
Sind lehramtsbezogene Studiengänge an Ihrer Hochschule formal als Teilzeitstudium möglich? (Mehrfachantworten möglich)
- Ja, lehramtsbezogene Bachelorstudiengänge bzw. Bachelorstudiengänge mit Lehramtsoption sind in allen Lehramtstypen bzw. Fächern formal als Teilzeitstudium möglich.
Nutzt Ihre Hochschule in den lehramtsbezogenen Studiengängen eine Studienverlaufsstatistik oder ein vergleichbares Instrument, um statistische Informationen über die Studienverläufe und ggf. auch das Abbruchverhalten von Lehramtsstudierenden zu erhalten?
Ja
Falls Ihre Hochschule eine solche Statistik oder ein vergleichbares Instrument nutzt, machen Sie bitte, sofern möglich, genauere Angaben zur Ausgestaltung des Instrumentes:
Welche Maßnahmen ergreift Ihre Hochschule, um den Studienerfolg der Lehramtsstudierenden und ihren Verbleib im Lehramtsstudium zu fördern? (Mehrfachantworten möglich)
- Peer-Mentoring bzw. Peer-Learning-Angebote
- Angebote zur Eignungsreflexion
- Supervisionsangebote
- Angebote zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen (z.B. wissenschaftliches Schreiben, Selbstorganisation, wissenschaftliches Arbeiten)
- Informationsveranstaltungen zur Studien- und Prüfungsorganisation
- Beratungsangebote bei Verzögerungen im Studienverlauf
- Informationsveranstaltungen an den Übergängen zum Masterstudium und/oder zum Referendariat
- Möglichkeit des formalen Teilzeitstudiums
Führt bzw. führte Ihre Hochschule zur Überprüfung der Wirksamkeit der oben angegebenen Maßnahmen zur Förderung des Studienerfolges und des Verbleibs im Lehramtsstudium Evaluationen dieser Maßnahmen durch?
Nein, die Maßnahmen wurden bzw. werden nicht evaluiert.
Gibt es an Ihrer Hochschule Beratungsangebote (hierzu zählen sowohl 1:1-Beratungsangebote inkl. Coaching- und/oder Supervisionsangebote als auch Gruppenberatung) speziell für Lehramtsstudierende, die in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern wahrzunehmen sind bzw. wahrgenommen werden können? (Mehrfachantworten möglich)
- Ja, es gibt freiwillige Beratungsangebote für Lehramtsstudierende aller Lehramtstypen.
Welche Ziele verfolgt Ihre Hochschule mit den zuvor angegebenen Beratungsangeboten in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern?
Bestmögliche Beratung und Informationsweitergabe, Unterstützung der Studierenden in ihrem Studium, Attraktivität des Studienstandorts Gießen erhöhen, Studienverlaufscoaching
Falls es an Ihrer Hochschule freiwillige Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende gibt, die in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern wahrzunehmen sind, können Sie eine Einschätzung vornehmen, wie oft freiwillige Beratungsangebote durch die Lehramtsstudierenden genutzt werden?
Teils/teils
Gibt es an Ihrer Hochschule Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende, die vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums wahrzunehmen sind bzw. wahrgenommen werden können? (Mehrfachantworten möglich)
- Ja, es gibt freiwillige Beratungsangebote für Lehramtsstudierende bestimmter Fächer bzw. Fächerkombinationen und/oder bestimmter Lehramtstypen, und zwar: Für Studierende des Studiengangs BBB (L4) gibt es über das Institut der Berufspädagogik Beratungsangebote sowie auch über die Zentrale Studienberatung.
Welche Ziele verfolgt Ihre Hochschule mit den zuvor angegebenen Beratungsangeboten vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums?
transparente Kommunikation, Unterstützung der Studierenden, bestmögliche Bedingungen für das Studium ermöglichen
Falls es an Ihrer Hochschule freiwillige Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende gibt, die vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums wahrgenommen werden können, können Sie eine Einschätzung vornehmen, wie oft diese Beratungsangebote durch die Studierenden genutzt werden?
Keine Einschätzung möglich
Führt Ihre Hochschule Befragungen von Studierenden, Absolvent*innen oder Studienabbrecher*innen bzw. Studiengangswechsler*innen durch, um Informationen zu Optimierungsbedarfen der lehramtsbezogenen Studiengänge aus Studierendensicht zu erhalten? (Mehrfachantworten möglich)
- Ja, die Hochschule führt Befragungen von Studierenden lehramtsbezogener Studiengänge durch.
- Ja, die Hochschule führt Befragungen von Absolvent*innen lehramtsbezogener Studiengänge durch.
Falls Ihre Hochschule Befragungen der zuvor genannten Gruppen durchführt und die Ergebnisse veröffentlicht, geben Sie bitte den Link bzw. die Links zu den Befunden an:
Fließen die Ergebnisse der Befragungen von Studierenden, Absolvent*innen oder Studienabbrecher*innen bzw. Studiengangswechsler*innen systematisch in das Qualitätsmanagement der lehramtsbezogenen Studiengänge ein?
Ja
Studieninhalte und Querschnittsthemen
Verteilung der Pflichtanteile (gestufter Studiengang)
| Vorgaben für lehramtsbezogenen Bachelorstudiengang bzw. Bachelorstudiengang mit Lehramtsoption | Vorgaben für lehramtsbezogenen Masterstudiengang/M.Ed. Master of Education | Vorgabe für Bachelorstudiengang und Masterstudiengang zusammen | |
|---|---|---|---|
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | |||
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs 1 | 90 LP | 0 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 2 | k.A. | k.A. | 60 LP |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | k.A. | k.A. | 21 LP |
| Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. | k.A. | k.A. |
| Bildungswissenschaften | k.A. | k.A. | 62 LP |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) | 24 LP | 15 LP | k.A. |
| Abschlussarbeit/-prüfung | 12 LP | 16 LP | k.A. |
| Optionalbereich/Sonstiges | k.A. | k.A. | k.A. |
Anmerkungen:
1 Das "erste Unterrichtsfach" ist eine berufliche Fachrichtung2 Das "zweite Unterrichtsfach" ist ein allgemeinbildendes Unterrichtsfach
Verteilung der Pflichtanteile (grundständiger Studiengang)
| Vorgaben für grundständigen Lehramtsstudiengang mit Staatsexamen | |
|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs 1 | 18 LP |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 32 LP |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 6 LP |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 14 LP |
| Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | 6 LP |
| Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | 14 LP |
| Bildungswissenschaften 2 | 60 LP |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) 3 | k.A. |
| Abschlussarbeit/-prüfung 4 | 30 LP |
| Optionalbereich/Sonstiges 5 | 30 LP |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 30 LP |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 30 LP |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 30 LP |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 30 LP |
| Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. |
| Bildungswissenschaften 6 | 60 LP |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) 7 | k.A. |
| Abschlussarbeit/-prüfung 8 | 30 LP |
| Optionalbereich/Sonstiges | k.A. |
| Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 60 LP |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 30 LP |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 60 LP |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | 30 LP |
| Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. |
| Bildungswissenschaften 9 | 60 LP |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) 10 | k.A. |
| Abschlussarbeit/-prüfung 11 | 30 LP |
| Optionalbereich/Sonstiges | k.A. |
| Lehramtstyp 6: Sonderpädagogische Lehrämter | |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 30 LP |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs | 30 LP |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. |
| Bildungswissenschaften 12 | 60 LP |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) 13 | k.A. |
| Abschlussarbeit/-prüfung 14 | 30 LP |
| Optionalbereich/Sonstiges | k.A. |
Anmerkungen:
1 Im Studiengang L1 wird ein Fach als Langfach im Umfang von 50 LP studiert, zwei weitere Fächer als Kurzfächer im Umfang von 20 LP.2 Erziehungswissenschaft, Psychologie, Soziologie, Politikwissenschaft.
3 Obligatorisch sind zwei Praktika (ein Grundpraktikum im Umfang von 12 LP in der ersten Studienhälfte und ein Praxissemester im Umfang von 18 LP in der zweiten Studienhälfte); sie sind Bestandteile der Fächer bzw. der Didaktik der Grundschule und werden daher nicht gesondert mit LP ausgewiesen.
4 Das siebte Semester im Gesamtumfang von 30 LP ist Prüfungssemester.
5 Didaktik der Grundschule und ÄBB "Ästhetische Bildung und Bewegungserziehung"
6 Erziehungswissenschaft, Psychologie, Soziologie, Politikwissenschaft.
7 Obligatorisch sind zwei Praktika - ein Grundpraktikum im Umfang von 12 LP in der ersten Studienhälfte und ein Praxissemester im Umfang von 18 LP in der zweiten Studienhälfte. Sie sind Bestandteile der Bildungswissenschaften und der Fachdidaktiken und werden daher hier nicht mehr gesondert mit LP ausgewiesen.
8 Das siebte Semester im Gesamtumfang von 30 LP ist Prüfungssemester.
9 Erziehungswissenschaft, Psychologie, Soziologie, Politikwissenschaft.
10 Obligatorisch sind zwei Praktika - ein Grundpraktikum im Umfang von 12 LP in der ersten Studienhälfte und ein Praxissemester im Umfang von 18 LP in der zweiten Studienhälfte. Sie sind Bestandteile der Bildungswissenschaften und der Fachdidaktiken und werden daher hier nicht mehr gesondert mit LP ausgewiesen.
11 Das neunte Semester im Gesamtumfang von 30 LP ist Prüfungssemester.
12 Die übrigen 120 LP entfallen auf die Förderpädagogik (Allgemeine Förderpädagogik/Inklusion) und zwei Fachrichtungen (Förderschwerpunkt Lernen, geistige Entwicklung, emotional soziale Entwicklung sowie Sprachheilförderung).
13 Obligatorisch sind zwei Praktika - ein Grundpraktikum im Umfang von 12 LP in der ersten Studienhälfte im Bereich Förderpädagogik und ein Praxissemester im Umfang von 18 LP in der zweiten Studienhälfte. Sie sind Bestandteile der Förderpädagogik und der Fachdidaktik und werden daher hier nicht mehr gesondert mit LP ausgewiesen.
14 Das neunte Semester im Gesamtumfang von 30 LP ist Prüfungssemester.
Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?
| Lehramtsbezogener Bachelorstudiengang bzw. Bachelorstudiengang mit Lehramtsoption | Lehramtsbezogener Masterstudiengang | Grundständiger Lehramtsstudiengang (Abschluss Erstes Staatsexamen) | |
|---|---|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | - | - | Die meisten Veranstaltungen |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | - | - | Etwa die Hälfte der Veranstaltungen |
| Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | - | - | Etwa die Hälfte der Veranstaltungen |
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | Wenige Veranstaltungen | Wenige Veranstaltungen | - |
| Lehramtstyp 6: Sonderpädagogische Lehrämter | - | - | Die meisten Veranstaltungen |
Sind die folgenden Themen an Ihrer Hochschule als Querschnittsthemen im Lehramtsstudium curricular verankert?
| Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) | Ja, in allen Lehramtstypen |
| Demokratiebildung | Ja, in allen Lehramtstypen |
| Deutsch als Zweitsprache |
Ja, in bestimmten Lehramtstypen, und zwar: L1, L2, L3 und L5 |
| Arbeit im multiprofessionellen Team / Teamteaching | Ja, in allen Lehramtstypen |
| Schulentwicklung | Ja, in allen Lehramtstypen |
| Informatische Grundkompetenzen | Nein |
| Inklusion / Heterogenität | Ja, in allen Lehramtstypen |
Gibt es weitere Querschnittsthemen, die an Ihrer Hochschule im Lehramtsstudium curricular verankert oder geplant sind und die Sie uns nennen möchten?
Integration von Schülerinnen und Schülern nicht deutscher Herkunftssprache - hier insbesondere Deutsch als Zweitsprache -, Bildungssprache Deutsch, Medienbildung und Digitalisierung, sozialpädagogische Förderung, berufliche Orientierung sowie Ganztagsangebote und Ganztagsschulen
In welchen Bereichen stellt Inklusion an Ihrer Hochschule ein Querschnittsthema dar?
- Existierendes Querschnittsthema in den Bildungswissenschaften
- Existierendes Querschnittsthema in den Fachdidaktiken
Indikatoren-Info:
Das heißt, es muss kein gesondertes Modul / keine gesonderte Lehrveranstaltung zur Inklusion geben, aber das Thema ist Gegenstand mehrerer Lehrveranstaltungen. Stand: Winter 2019/2020.Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?
- Ja, zwischen einzelnen Fächern (Fachwissenschaft, Fachdidaktik)
- Ja, mit anderen pädagogischen Studiengängen
Indikatoren-Info:
Stand: Winter 2019/2020.Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?
- In allen Fachdidaktiken
- In den Bildungswissenschaften
- In den Praxisphasen
Indikatoren-Info:
Stand: Winter 2019/2020.
Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?
| Curricular verankerte Angebote | |
|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend |
| Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend |
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend |
| Lehramtstyp 6: Sonderpädagogische Lehrämter | Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend |
Indikatoren-Info:
Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2021/2022.Wo sind Inhalte zum Thema Medienkompetenz in einer digitalen Welt im Lehramtsstudium curricular verankert?
- In den Fachdidaktiken einzelner Lehramtsfächer
- In den Bildungswissenschaften
- In den Praxisphasen
Indikatoren-Info:
Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2021/2022.
Gibt es für Lehramtsstudierende an Ihrer Hochschule die Möglichkeit einer Profilbildung oder eines Profilstudiums, um sich bereits während des Lehramtsstudiums in einem bestimmten schulbezogenen Tätigkeitsfeld zu vertiefen?
Ja, und zwar: Die Aufbaumodule in den Bildungswissenschaften sowie die Vertiefungsmodule in den Fachdidaktiken ermöglichen eine Spezialisierung für die Studierenden.
Gibt es an Ihrer Hochschule Zertifikatsangebote für Lehramtsstudierende und/oder berufstätige Lehrkräfte zu den nachfolgenden (Themen-)Bereichen?
- Angebot(e) zum Thema Inklusion für Studierende
- Angebot(e) zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) für Studierende
- Angebot(e) zum Thema Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt für Studierende
- Angebot(e) zum Thema Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt für berufstätige Lehrkräfte
Indikatoren-Info:
Die folgenden Themen-Bereiche standen zur Auswahl: Ganztag, Inklusion, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Demokratiebildung, Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Change-Management, Beratungskompetenz, Gesundheitsförderung und Schulentwicklung, KI-Kompetenz und Informatische Grundkompetenzen.
Gibt es an Ihrer Hochschule Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen?
- Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende aus Sonder- und Regelschulpädagogik gemeinsam lernen
- Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende und Studierende anderer pädagogischer Fachrichtungen gemeinsam lernen
- Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Fachrichtungen (z.B. Soziale Arbeit, Psychologie) mit Bezug zum Berufsfeld Schule gemeinsam lernen
Indikatoren-Info:
Die folgenden Antwortmöglichkeiten standen zur Auswahl:"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende aus Sonder- und Regelschulpädagogik gemeinsam lernen.";
"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende und Studierende anderer pädagogischer Fachrichtungen gemeinsam lernen.";
"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Fachrichtungen (z.B. Soziale Arbeit, Psychologie) mit Bezug zum Berufsfeld Schule gemeinsam lernen.".
Besteht an Ihrer Hochschule in der Lehrkräftebildung gemäß den Prüfungsordnungen die Möglichkeit, Prüfungsleistungen kooperativ zu erbringen, d.h. in Prüfungsformaten, in denen die Studierenden eine gemeinsame Leistung in Teamarbeit erbringen?
| Kooperative Prüfungsformate | |
|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Ja, in bestimmten Lehramtsfächern |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Ja, in bestimmten Lehramtsfächern |
| Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium | Ja, in bestimmten Lehramtsfächern |
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | Ja, in bestimmten Lehramtsfächern |
| Lehramtstyp 6: Sonderpädagogische Lehrämter | Ja, in bestimmten Lehramtsfächern |
Indikatoren-Info:
Hiermit sind auch Prüfungsleistungen gemeint, die individuell benotet werden.Theorie-Praxis-Verknüpfung und Professionsbezug
Existiert an Ihrer Hochschule ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?
Nein
Anmerkung:
Durch die Novellierung des Hessischen Lehrkräftebildungsgesetzes (HLBG) fällt das Orientierungspraktikum für die Studiengänge L1, L2, L3 und L5 seit WS 2023/24 weg. Im konsekutiven Bachelor-Master-Studiengang für das Lehramt an beruflichen Schulen ist obligatorischen ein Vorpraktikum zu absolvieren, das ggf. durch die Anerkennung einer einschlägigen Ausbildung ersetzt werden kann. Dies ist jedoch nicht als Orientierungspraktikum deklariert.
Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen seitens Ihrer Hochschule betreut?
- Die hochschulischen Betreuer*innen besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen.
- Es gibt Mentor*innen an den Schulen.
- Es sind begleitende Seminare o.ä. Formate vorgesehen.
- Möglichkeit zu einer regelmäßigen Supervision/kollegialen Fallberatung
- Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen.
Falls es schulische Mentor*innen für Lehramtsstudierende während der schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen gibt, werden diese speziell für ihre Mentor*innentätigkeit qualifiziert?
Nein, es gibt aber entsprechende Planungen.
Wie werden die Studierenden im Rahmen ihres Praxissemesters/anders benannten Langzeitpraktikums betreut?
- Die hochschulischen Betreuer*innen besuchen die Studierenden in ihrem Praxissemester/anders benannten Langzeitpraktikum.
- Es gibt Mentor*innen an den Schulen.
- Es sind begleitende Seminare o.ä. Formate vorgesehen.
- Möglichkeit zu einer regelmäßigen Supervision/kollegialen Fallberatung
- Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen.
- Sonstige Formen der Betreuung, und zwar: es sind neben einem Vorbereitungs- und Begleitseminar auch zusätzliche fachdiaktische Seminare im Praxissemester verankert
Falls es schulische Mentor*innen für Lehramtsstudierende während ihres Praxissemesters/anders benannten Langzeitpraktikums gibt, werden diese speziell für ihre Mentor*innentätigkeit qualifiziert?
Nein
Falls es spezielle Qualifizierungen für Mentor*innen gibt, worin bestehen die Kerninhalte dieser Qualifizierungsmaßnahmen?
Wir bieten jedoch seitens der JLU mind. 1x jährlich einen Mentoringtag an, an dem wir uns mit schulischen MentorInnen austauschen.
Ist es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die schulpraktische Studien/Praxisphasen bzw. ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum absolvieren, vorgesehen, dass unterrichtsbezogene Tätigkeiten, die Gegenstand der jeweiligen Praxisphase sind, kollaborativ mit anderen Lehramtsstudierenden vorbereitet und/oder reflektiert werden?
Ja, für Lehramtsstudierende aller Lehramtstypen
Gibt es an Ihrer Hochschule Unterstützungsangebote für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte?
Nein, es gibt aber entsprechende Planungen.
Falls es an Ihrer Hochschule entsprechende Angebote gibt, machen Sie bitte genauere Angaben und geben Sie, falls vorhanden, zusätzlich einen Link an:
Aktuell sind wir mit den Fachbereichen im Austausch und überlegen, welchen Beitrag Hochschule leisten kann, um Studierende an Schulen zu unterstützen. Eine hessenweite Befragung von Studierenden mit Vertretungstätigkeiten läuft parallel noch bis Anfang Januar 2025.
Ist es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte, möglich, sich diese Tätigkeiten auf die curricularen Praxisphasen anrechnen zu lassen?
Nein
Gibt es an Ihrer Hochschule Qualitätskriterien, die Schulen erfüllen müssen, an denen Lehramtsstudierende ihre schulpraktischen Studien/Praxisphasen bzw. ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum ableisten?
Nein
Anmerkung:
- die zur Verfügung stehenden MentorInnen und Mentoren, eine gute Zusammenarbeit, Engagement im Bereich der Ausbildung angehender Lehrkräfte
Gibt es an Ihrer Hochschule eine Universitätsschule, in der wissenschaftliche Erkenntnisse und schulische Praxis systematisch miteinander verzahnt werden und deren Erkenntnisse Eingang in die Lehrkräftebildung finden?
Ja, und zwar: Im Rahmen der Initiative Campusschulen (diese umfassen für die JLU aktuell 9 Schulen).
Verzahnung der Phasen der Lehrkräftebildung
In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?
- Gemeinsam durchgeführte Informationsveranstaltungen
- Gemeinsam durchgeführte Lehrveranstaltungen im Rahmen der Lehramtsstudiengänge
- Gemeinsame Weiterentwicklung der Lehrkräftebildung
- Zusammenarbeit bei phasenübergreifenden Fortbildungen
- Sonstige, und zwar: gemeinsame Fach-Tagungen, gemeinsames Gremium "Kooperationsrat"
Indikatoren-Info:
Stand: Frühjahr 2022.In welcher Form kooperiert Ihre Hochschule mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung?
- Gemeinsame Arbeitsgruppen
- Unregelmäßige, nicht formalisierte Kooperationen der Beteiligten
- Beteiligung in Gremien
Indikatoren-Info:
Stand: Frühjahr 2022.Gibt es Kooperationen mit Akteuren der dritten Phase, um gemeinsam die Lehrkräftebildung weiterzuentwickeln?
Ja, und zwar: gemeinsame Weiterbildungen für Erweiterungs- und Zusatzprüfungen, Fortbildungsangebote, regelmäßiger Austausch mit Hessischer Lehrkräfteakademie usw.
Indikatoren-Info:
Stand: Frühjahr 2022.
Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte an Ihrer Hochschule angeboten?
- Studium zusätzlicher Unterrichtsfächer
Anmerkung:
Es können Erweiterungsfächer im selben Lehramt sowie Zusatzfächer in anderen Lehrämtern studiert werden.Indikatoren-Info:
Stand: Frühjahr 2022.Institutionalisierung und Governance
Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?
Ja
Wenn strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert wurden, welche sind diese und wo sind diese festgehalten? Bitte geben Sie, falls vorhanden, zusätzlich einen Link an:
In den Zielvereinbarungen mit dem HMWK (Hessisches Ministerium für Wissenschaft und Kunst) und mit den Fachbereichen sowie in einem Leitbild Lehre, das 2024 gemeinsam in der Senatskommission Studiengänge erarbeitet wurde.
Ebenso über das Strategiepapier und den Entwicklungspapier 2030 der JLU zum Bereich Studium und Lehre.
Welche Instrumente werden an Ihrer Hochschule genutzt, um Innovationen in die Lehrkräftebildung zu bringen?
- Maßnahmen/Projekte des DAAD zur Internationalisierung der Lehrkräftebildung
- Projekt des HMKB (Hessisches Ministerium für Kultus, Bildung und Chancen) z.B. Digitale Drehtür Hessen
- Überlegungen zur Teilnahme an einer Dachgesellschaft zur Lehrkräftebildung
- in der Vergangenheit war dies auch durch die Qualitätsoffensive Lehrkräftebildung (Gießener Offensive Lehrerbildung/GOL und Gießener Offensive Berufliche Lehrerbildung/GOBeL) umfangreich möglich
Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und ihr personell zugeordnet?
Ja, und zwar ist die Lehrkräftebildung dem Verantwortungsbereich des für Studium und Lehre zuständigen Präsidiumsmitglieds - Vizepräsident für Studium und Lehre zugeordnet
Anzahl der im Zentrum für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung Beschäftigten
| Anzahl Professor*innenstellen: | 0.00 |
| Anzahl Stellen akademische Mitarbeiter*innen aus dem Mittelbau: | 0.00 |
| Anzahl Stellen sonstige Mitarbeiter*innen (z.B. nicht-wissenschaftliches Personal): | 6.00 |
Anmerkung:
Nur Dauerstellen inkl. Prüfungsamt für die Lehramtsstudiengänge.Indikatoren-Info:
Gefragt wurde nach den Zahlen für die einzelnen Personalkategorien mit Stand 30.06.2021. (Vollzeitäquivalente) Stand: Frühjahr 2022.Welcher Akteur / welche Institution trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung in den Lehramtsstudiengängen?
- Zentrum für Lehrerbildung/School of Education
- Fakultäten/Fachbereiche/Studienkommissionen
- Hochschulweite Stabsstelle Qualitätssicherung/Qualitätsmanagement
- Vizepräsident*in/Prorektor*in für Lehre, Studium oder Vergleichbares
Indikatoren-Info:
Stand: Frühjahr 2022.Existiert an Ihrer Hochschule ein Zentrum für Lehrerbildung/eine School of Education bzw. eine ähnliche/andere Einrichtung als übergreifende Institution der lehrkräftebildungsbezogenen Aktivitäten Ihrer Hochschule?
Ja, ein Zentrum für Lehrerbildung
Indikatoren-Info:
Stand: Frühjahr 2022.Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der ähnlichen/anderen Einrichtung liegt an Ihrer Hochschule vor?
Als zentrale (wissenschaftliche) Einrichtung der Hochschule
Indikatoren-Info:
Stand: Frühjahr 2022.Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education bzw. die ähnliche/andere Einrichtung an Ihrer Hochschule in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?
Nein
Indikatoren-Info:
Stand: Frühjahr 2022.Welche Akteure / welche Institutionen an Ihrer Hochschule führen die bezüglich der Lehrkräftebildung relevanten Berufungsverfahren federführend durch?
Fakultäten/Fachbereiche
Indikatoren-Info:
Stand: Frühjahr 2022.Wo liegen die Aufgaben des Zentrums für Lehrkräftebildung/der School of Education bzw. einer ähnlichen/anderen Einrichtung als übergreifende Institution der lehrkräftebildungsbezogenen Aktivitäten an Ihrer Hochschule und inwieweit werden diese vom Zentrum für Lehrkräftebildung/von der School of Education bzw. ähnlichen Einrichtung verantwortet? (Mehrfachantworten möglich)
| Aufgaben | Verantwortungsgrad |
|---|---|
| Inhaltliche Gestaltung der Lehramtsstudiengänge | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Konzeptionelle Weiterentwicklung der Lehramtsstudiengänge | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Berufungsverfahren in der Lehrkräftebildung | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Lehraufgaben in den Lehramtsstudiengängen | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Promotionsvorhaben in der Lehrkräftebildung | keine Verantwortung |
| Serviceangebote für Lehramtsstudierende | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Serviceangebote für Hochschulleitungen | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Serviceangebote für außerhochschulische Akteure | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
| Koordination von Praxisphasen | alleinige Verantwortung |
| Sonstige Maßnahmen: extracurriculare Studienangebote | gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren |
Indikatoren-Info:
Stand: Frühjahr 2022.Wo liegt die institutionelle Verortung des Promotionsrechts für Absolvent*innen der Lehramtsstudiengänge an Ihrer Hochschule?
- Bei den Fakultäten (Fachwissenschaften, Bildungswissenschaften)
Indikatoren-Info:
Stand: Frühjahr 2022.