Eine kompakte Übersicht der Daten zum Themenschwerpunkt „Inklusion“ sowie einige weiterführende Links finden Sie auf unserer „Schwerpunktseite Inklusion und Heterogenität“.
Die Deutschlandkarten unten zeigen, wo die Themen „Inklusion/Heterogenität“, „Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching“ und „Deutsch als Zweitsprache“ als Querschnittsthema im Lehramtsstudium verankert sind bzw. eine Verankerung durch das Land vorgegeben ist.
Die rechte Karte zeigt dabei die Vorgaben der Länder zum jeweiligen Querschnittsthema. Sollte ein Link zur rechtlichen Grundlage der Verankerung angegeben worden sein, wird dieser durch das Fahren mit dem Cursor über das jeweilige Bundesland sichtbar.
Die linke Deutschlandkarte zeigt, welche Hochschulen das jeweilige Thema curricular als Querschnittsthema verankert haben. Das Fahren mit dem Cursor über einen Hochschulstandort zeigt ggf. weitere Informationen. Diese beziehen allerdings aus technischen Gründen auch andere Querschnittsthemen, die in derselben Erhebungsfrage abgefragt wurden, mit ein und beziehen sich möglicherweise nicht (ausschließlich) auf das dargestellte Thema. Im Balkendiagramm darunter werden die Angaben der Hochschulen zueinander ins Verhältnis gesetzt.
Das erste untenstehende Balkendiagramm gibt an, wo Inhalte zum Thema Inklusion an den Hochschulen curricular verankert sind und zeigt die Entwicklung im Zeitvergleich der Jahre 2020 und 2024. Das Balkendiagramm zeigt, wo Inhalte zum Thema Inklusion curricular verankert sind. Der vermeintliche leichte Rückgang im Bereich der Bildungswissenschaften lässt sich auf eine niedrigere Grundgesamtheit in 2020 zurückführen, wie im Reiter Absolute Werte ersichtlich. Das Balkendiagramm darunter zeigt den Anteil der Hochschulen, die Inhalte zum Thema Inklusion sowohl in den Bildungswissenschaften als auch in allen Fachdidaktiken verankert haben im Zeitvergleich der Jahre 2020 und 2024.
Das erste Balkendiagramm zeigt im Vergleich der Jahre 2020-2024 den Anteil der Hochschulen, die Zertifikatsangebote zum Thema „Inklusion und Heterogenität“ für Studierende bzw. für bereits berufstätige Lehrkräfte (etwa im Rahmen von Fortbildungen) vorhalten. Das zweite Balkendiagramm zeigt, ob es an der Hochschule Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den einzelnen Lehramtsstudiengängen, zwischen den (Teil-)Studiengängen des Lehramtsstudiums (Fachwissenschaft, Bildungswissenschaften, Fachdidaktik) und/oder den beteiligten Lehramtsfächern gibt. Die Grafik zeigt die Angaben der Hochschulen zu dieser Frage im Zeitvergleich der Jahre 2020 und 2024.
Die rechte Länderkarte zeigt, welche Länder den KMK-Lehramtstyp 6 (Sonderpädagogik) als eigenständiges Lehramtsstudium anbieten. Die Hochschulkarte links bildet ab, wie sich das Studienangebot des sonderpädagogischen Lehramts im Zeitvergleich verändert hat. Das Balkendiagramm darunter zeigt den Anteil der Hochschulen, die Studiengänge für Sonderpädagogik anbieten.
2020 und 2024 wurden die Hochschulen gefragt, ob es Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den einzelnen Lehramtsstudiengängen, zwischen den (Teil-)Studiengängen des Lehramtsstudiums (Fachwissenschaft, Bildungswissenschaften, Fachdidaktik) und/oder den beteiligten Lehramtsfächern gibt. Die Balkendiagramme stellen die Angaben der Hochschulen zu dieser Frage im Zeitvergleich der Jahre 2020 und 2024 dar.