Universität Bayreuth – Monitor Lehrkräftebildung

Existieren an Ihrer Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen, um neue Zielgruppen (z.B. Studiengangswechsler*innen aus Fachstudiengängen, beruflich Qualifizierte etc.) für das Lehramtsstudium oder auch für eine Weiterqualifizierung zur Lehrkraft zu gewinnen?

Nein

Geben Sie bitte an, ob im WS 2024/25 für Anfänger*innen eines lehramtsbezogenen Bachelorstudiengangs/B.Ed. Bachelor of Education bzw. Bachelorstudiengangs mit Lehramtsoption eine Zulassungsbeschränkung bestand.

Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen	Nein
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II oder für das Gymnasium	Nein
Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II oder für die beruflichen Schulen	Nein

Folgende Kooperationen bestehen in Bezug auf die Lehramtsstudiengänge mit Hochschulen für Angewandten Wissenschaften:

	Mit der Hochschule:	Bereich der Kooperation:
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen	Virtuelle Hochschule Bayern (VHB, https://www.vhb.org)	VHB-Kurs "Bewegte Schule - Auf dem Weg zu einer gesunden Grund- und weiterführenden Schule"; VHB-Kurs "Begabungen und Lernkompetenzen"; VHB-Kurs "Examenskolloquium Schulpädagogik"
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Virtuelle Hochschule Bayern (VHB, https://www.vhb.org)	Gemeinsame Durchführung des Elite- Programms 'MINT-Lehramt PLUS', VHB-Kurs 'Geschichte der Mathematik', VHB-Kurs 'Bewegte Schule - Auf dem Weg zu einer gesunden Grund- und weiterführenden Schule'
Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Virtuelle Hochschule Bayern (VHB, https://www.vhb.org)	VHB-Kurs "Bewegte Schule - Auf dem Weg zu einer gesunden Grund- und weiterführenden Schule"; VHB-Kurs "Begabungen und Lernkompetenzen"; VHB-Kurs "Examenskolloquium Schulpädagogik"

Anzahl der Lehramtsstudierenden im 1. und 2. Fachsemester des Masterstudiengangs zum WS 2024/25

	Anzahl der Lehramtsstudierenden	Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen	siehe Anmerkung	siehe Anmerkung
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	72	35
Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	6	0

Anmerkung:

An der Universität Bayreuth wird für das Lehramt an Realschulen kein Masterstudiengang angeboten. Der 7-semestrige Bachelorstudiengang endet mit dem Abschluss "Bachelor of Education", an den dann direkt die 1. Staatsprüfung angeschlossen werden kann.

Indikatoren-Info:

Kopfzahlen, nur Ersthörer*innen. In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.

Werden an Ihrer Hochschule sogenannte Ein-Fach-Masterstudiengänge für das Lehramt angeboten? (Mehrfachantworten möglich)

Nein

Gibt es an Ihrer Hochschule spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt? (Mehrfachantworten möglich)

Nein

Gibt es an Ihrer Hochschule berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengänge für bereits im Schuldienst tätige Seiteneinsteiger*innen, die eine volle Lehrbefähigung erhalten möchten?

Ja, und zwar folgende Studiengänge: Informatik

Angebotene Lehramtstypen an der Hochschule

Lehramtstyp 3: Lehramt an Realschulen
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium
Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen

Indikatoren-Info:

Gemeint sind hier Lehramtstypen gemäß Bezeichnungen und Klassifizierung nach KMK Lehramtstypen.

Hat Ihre Hochschule eine gestufte Studienstruktur (Bachelor- und Masterstudiengänge) für Lehramtsstudiengänge eingeführt?

Ja, alle Lehramtsstudiengänge werden vollständig in gestufter Struktur angeboten, und zwar seit: WS 2014/15.

Gibt es an Ihrer Hochschule duale lehramtsbezogene Studiengänge? (Mehrfachantworten möglich)

Nein

Sind lehramtsbezogene Studiengänge an Ihrer Hochschule formal als Teilzeitstudium möglich? (Mehrfachantworten möglich)

Nein, und es gibt auch keine Planungen.

Nutzt Ihre Hochschule in den lehramtsbezogenen Studiengängen eine Studienverlaufsstatistik oder ein vergleichbares Instrument, um statistische Informationen über die Studienverläufe und ggf. auch das Abbruchverhalten von Lehramtsstudierenden zu erhalten?

Ja

Welche Maßnahmen ergreift Ihre Hochschule, um den Studienerfolg der Lehramtsstudierenden und ihren Verbleib im Lehramtsstudium zu fördern? (Mehrfachantworten möglich)

Coachingangebote
Supervisionsangebote
Studium Generale
fachbezogene Vor- bzw. Brückenkurse, und zwar in folgenden Fächern: Mathematik
Angebote zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen (z.B. wissenschaftliches Schreiben, Selbstorganisation, wissenschaftliches Arbeiten)
Informationsveranstaltungen zur Studien- und Prüfungsorganisation
Beratungsangebote bei Verzögerungen im Studienverlauf
Informationsveranstaltungen an den Übergängen zum Masterstudium und/oder zum Referendariat

Führt bzw. führte Ihre Hochschule zur Überprüfung der Wirksamkeit der oben angegebenen Maßnahmen zur Förderung des Studienerfolges und des Verbleibs im Lehramtsstudium Evaluationen dieser Maßnahmen durch?

Nein, die Maßnahmen wurden bzw. werden nicht evaluiert.

Gibt es an Ihrer Hochschule Beratungsangebote (hierzu zählen sowohl 1:1-Beratungsangebote inkl. Coaching- und/oder Supervisionsangebote als auch Gruppenberatung) speziell für Lehramtsstudierende, die in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern wahrzunehmen sind bzw. wahrgenommen werden können? (Mehrfachantworten möglich)

Ja, es gibt verpflichtende Beratungsangebote für Lehramtsstudierende aller Lehramtstypen

Welche Ziele verfolgt Ihre Hochschule mit den zuvor angegebenen Beratungsangeboten in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern?

Reduktion von Studienabbrüchen

Gibt es an Ihrer Hochschule Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende, die vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums wahrzunehmen sind bzw. wahrgenommen werden können? (Mehrfachantworten möglich)

Ja, es gibt freiwillige Beratungsangebote für Lehramtsstudierende aller Lehramtstypen.

Welche Ziele verfolgt Ihre Hochschule mit den zuvor angegebenen Beratungsangeboten vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums?

Einhaltung von Studienzeiten

Falls es an Ihrer Hochschule freiwillige Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende gibt, die vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums wahrgenommen werden können, können Sie eine Einschätzung vornehmen, wie oft diese Beratungsangebote durch die Studierenden genutzt werden?

Keine Einschätzung möglich

Führt Ihre Hochschule Befragungen von Studierenden, Absolventinnen oder Studienabbrecherinnen bzw. Studiengangswechsler*innen durch, um Informationen zu Optimierungsbedarfen der lehramtsbezogenen Studiengänge aus Studierendensicht zu erhalten? (Mehrfachantworten möglich)

Nein

Anzahl der Stellen bzw. Personen, die zum WS 2023/24 an der fachdidaktischen Lehre beteiligt waren

Professuren (Vollzeitäquivalente):	6.00
Stellen im akademischen Mittelbau (Vollzeitäquivalente):	30.00
Lehrbeauftragte (Personen):	10.00
abgeordnete Lehrkräfte (Personen):	10.00
Anzahl sonstiger Personen:	k.A.

Indikatoren-Info:

Bei Professuren und Stellen im akademischen Mittelbau wurde nach Vollzeitäquivalenten gefragt. Lehrbeauftragte und abgeordnete Lehrkräfte sollten in Personen angegeben werden.

Verteilung der Pflichtanteile (gestufter Studiengang)

	Vorgaben für lehramtsbezogenen Bachelorstudiengang bzw. Bachelorstudiengang mit Lehramtsoption	Vorgaben für lehramtsbezogenen Masterstudiengang/M.Ed. Master of Education
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs ¹	60 LP	k.A.
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	12 LP	k.A.
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	60 LP	k.A.
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	12 LP	k.A.
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.	k.A.
Bildungswissenschaften	35 LP	k.A.
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	6 LP	k.A.
Abschlussarbeit/-prüfung	10 LP	k.A.
Optionalbereich/Sonstiges ²	15 LP	k.A.
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	88 LP	8 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	8 LP	10 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	57 LP	35 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	4 LP	10 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.	k.A.
Bildungswissenschaften	10 LP	21 LP
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	6 LP	6 LP
Abschlussarbeit/-prüfung	10 LP	30 LP
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.	k.A.
Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen
Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs	36 LP	31 LP
Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs	k.A.	17 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	k.A.	48 LP
Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs	k.A.	24 LP
Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.	k.A.
Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden)	k.A.	k.A.
Bildungswissenschaften	28 LP	k.A.
Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen)	k.A.	k.A.
Abschlussarbeit/-prüfung	k.A.	k.A.
Optionalbereich/Sonstiges	k.A.	k.A.

Anmerkungen:

1 Es wurden keine Angaben zum Master gemacht, weil es keinen entsprechenden Masterstudiengang an der Uni Bayreuth gibt.
2 An der Universität Bayreuth wird für das Lehramt an Realschulen kein Masterstudiengang angeboten. Der 7-semestrige Bachelorstudiengang endet mit dem Abschluss "Bachelor of Education", an den dann direkt die 1. Staatsprüfung angeschlossen werden kann.

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

	Lehramtsbezogener Bachelorstudiengang bzw. Bachelorstudiengang mit Lehramtsoption	Lehramtsbezogener Masterstudiengang
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen	Die meisten Veranstaltungen	-
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Wenige Veranstaltungen	Wenige Veranstaltungen
Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Wenige Veranstaltungen	Wenige Veranstaltungen

Anmerkung:

Der Anteil ist abhängig vom jeweiligen Fach.

Sind die folgenden Themen an Ihrer Hochschule als Querschnittsthemen im Lehramtsstudium curricular verankert?

Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)	Ja, in allen Lehramtstypen
Demokratiebildung	Nein
Deutsch als Zweitsprache	Ja, in allen Lehramtstypen
Arbeit im multiprofessionellen Team / Teamteaching	Ja, in allen Lehramtstypen
Schulentwicklung	Ja, in allen Lehramtstypen
KI-Kompetenz	Ja, in allen Lehramtstypen
Informatische Grundkompetenzen	Ja, in allen Lehramtstypen
Inklusion / Heterogenität	Ja, in allen Lehramtstypen

Gibt es weitere Querschnittsthemen, die an Ihrer Hochschule im Lehramtsstudium curricular verankert oder geplant sind und die Sie uns nennen möchten?

Inklusion, BNE, Informatische Grundkompetenzen

In welchen Bereichen stellt Inklusion an Ihrer Hochschule ein Querschnittsthema dar?

Existierendes Querschnittsthema in den Bildungswissenschaften
Existierendes Querschnittsthema in den Fachdidaktiken
Existierendes Querschnittsthema in den Fachwissenschaften

Indikatoren-Info:

Das heißt, es muss kein gesondertes Modul / keine gesonderte Lehrveranstaltung zur Inklusion geben, aber das Thema ist Gegenstand mehrerer Lehrveranstaltungen. Stand: Winter 2019/2020.

Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?

Ja, zwischen den verschiedenen Lehramtsstudiengängen
Ja, zwischen den einzelnen Teilstudiengängen des Lehramtsstudiums
Ja, zwischen allen Fächern (Fachwissenschaft, Fachdidaktik)

Indikatoren-Info:

Stand: Winter 2019/2020.

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

In allen Fachdidaktiken
In den Bildungswissenschaften

Indikatoren-Info:

Stand: Winter 2019/2020.

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

	Curricular verankerte Angebote
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen	Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend
Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja, für alle Lehramtsstudierenden verpflichtend

Indikatoren-Info:

Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2021/2022.

Wo sind Inhalte zum Thema Medienkompetenz in einer digitalen Welt im Lehramtsstudium curricular verankert?

In den Fachdidaktiken aller Lehramtsfächer

Indikatoren-Info:

Medienkompetenz umfasst hier folgende Bereiche: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik. Stand: Winter 2021/2022.

Gibt es für Lehramtsstudierende an Ihrer Hochschule die Möglichkeit einer Profilbildung oder eines Profilstudiums, um sich bereits während des Lehramtsstudiums in einem bestimmten schulbezogenen Tätigkeitsfeld zu vertiefen?

Nein

Gibt es an Ihrer Hochschule Zertifikatsangebote für Lehramtsstudierende und/oder berufstätige Lehrkräfte zu den nachfolgenden (Themen-)Bereichen?

Angebot(e) zum Thema Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt für Studierende
Angebot(e) zum Thema Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt für berufstätige Lehrkräfte

Indikatoren-Info:

Die folgenden Themen-Bereiche standen zur Auswahl: Ganztag, Inklusion, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Demokratiebildung, Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Change-Management, Beratungskompetenz, Gesundheitsförderung und Schulentwicklung, KI-Kompetenz und Informatische Grundkompetenzen.

Gibt es an Ihrer Hochschule Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen?

Nein, es gibt keine derartigen Lehrveranstaltungen

Indikatoren-Info:

Die folgenden Antwortmöglichkeiten standen zur Auswahl:
"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende aus Sonder- und Regelschulpädagogik gemeinsam lernen.";
"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende und Studierende anderer pädagogischer Fachrichtungen gemeinsam lernen.";
"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Fachrichtungen (z.B. Soziale Arbeit, Psychologie) mit Bezug zum Berufsfeld Schule gemeinsam lernen.".

Besteht an Ihrer Hochschule in der Lehrkräftebildung gemäß den Prüfungsordnungen die Möglichkeit, Prüfungsleistungen kooperativ zu erbringen, d.h. in Prüfungsformaten, in denen die Studierenden eine gemeinsame Leistung in Teamarbeit erbringen?

	Kooperative Prüfungsformate
Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I: Lehramt an Realschulen	Ja, in allen Lehramtsfächern
Lehramtstyp 4: Lehrämter der Sekundarstufe II [allgemeinbildende Fächer] oder für das Gymnasium	Ja, in allen Lehramtsfächern
Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen	Ja, in allen Lehramtsfächern

Indikatoren-Info:

Hiermit sind auch Prüfungsleistungen gemeint, die individuell benotet werden.

Existiert an Ihrer Hochschule ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?

Ja

Falls es an Ihrer Hochschule ein verpflichtendes Orientierungspraktikum gibt, wie werden die Studierenden während dieser Praxisphase begleitet?

Orientierungspraktikum wird vom Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus koordiniert. I.d.R vor Studienbeginn.

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen seitens Ihrer Hochschule betreut?

Die hochschulischen Betreuer*innen besuchen die Studierenden in ihren schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen.
Es gibt Mentor*innen an den Schulen.
Es sind begleitende Seminare o.ä. Formate vorgesehen.
Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen.

Falls es schulische Mentorinnen für Lehramtsstudierende während der schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen gibt, werden diese speziell für ihre Mentorinnentätigkeit qualifiziert?

Ja

Falls es spezielle Qualifizierungen für Mentor*innen gibt, worin bestehen die Kerninhalte dieser Qualifizierungsmaßnahmen?

Erfolgt über das Schulsystem

Ist es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die schulpraktische Studien/Praxisphasen bzw. ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum absolvieren, vorgesehen, dass unterrichtsbezogene Tätigkeiten, die Gegenstand der jeweiligen Praxisphase sind, kollaborativ mit anderen Lehramtsstudierenden vorbereitet und/oder reflektiert werden?

Ja, für Lehramtsstudierende aller Lehramtstypen

Gibt es an Ihrer Hochschule Unterstützungsangebote für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte?

Nein

Ist es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte, möglich, sich diese Tätigkeiten auf die curricularen Praxisphasen anrechnen zu lassen?

Nein

Gibt es an Ihrer Hochschule Qualitätskriterien, die Schulen erfüllen müssen, an denen Lehramtsstudierende ihre schulpraktischen Studien/Praxisphasen bzw. ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum ableisten?

Nein

Falls es an Ihrer Hochschule Qualitätskriterien für Praktikumsschulen gibt, geben Sie diese bitte an:

Praktikumsschulen werden vom Schulsystem vorgegeben und Anmeldungen koordiniert.

Gibt es an Ihrer Hochschule eine Universitätsschule, in der wissenschaftliche Erkenntnisse und schulische Praxis systematisch miteinander verzahnt werden und deren Erkenntnisse Eingang in die Lehrkräftebildung finden?

Nein

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

Gemeinsam durchgeführte Informationsveranstaltungen

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

In welcher Form kooperiert Ihre Hochschule mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung?

Unregelmäßige, nicht formalisierte Kooperationen der Beteiligten

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Gibt es Kooperationen mit Akteuren der dritten Phase, um gemeinsam die Lehrkräftebildung weiterzuentwickeln?

Nein

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte an Ihrer Hochschule angeboten?

Zertifikatsprogramme (ab 11 LP), und zwar: keine Angaben
Zertifikatskurse (bis zu 10 LP), und zwar: keine Angaben
Studium zusätzlicher Unterrichtsfächer

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Ja

Wenn strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert wurden, welche sind diese und wo sind diese festgehalten? Bitte geben Sie, falls vorhanden, zusätzlich einen Link an:

Die Universität Bayreuth hat im Jahr 2017 einen 'Struktur- und Entwicklungsplan STEP 2025' beschlossen, in dem strategische Entscheidungen für künftige Entwicklungen festgelegt sind. Hierin wird Lehrerbildung als ein wesentliches Handlungs- und Profilfeld dargestellt: 'Unseren forschungsorientierten Ansatz und die innovative Lehre verfolgen wir auch auf diesem Feld. Im Verlauf unseres 2016 begonnenen Projekts ‚Fachliche und kulturelle Diversität in Schule und Universität‘ im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung etablieren wir in den nächsten Jahren ein Gesamtkonzept von Lehrerbildung an der Universität Bayreuth, das die Diversität von Lernenden – insbesondere hinsichtlich ihrer fachlichen Kompetenzen und ihrer Kulturalität – als Potenzial für Bildungsprozesse an der Universität nutzt. Wir verfolgen dabei drei Ziele: stärkerer Praxisbezug in der Lehrerbildung, engere Verzahnung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik sowie Weiterentwicklung der Lehrerbildung im Licht aktueller gesellschaftlicher Entwicklungen. Bei unserer systemischen Entwicklung des Lehramtsstudiums mit unseren polyvalenten Abschlüssen stärken wir auch die Persönlichkeitsbildung und Zukunftschancen künftiger Lehrkräfte.' (S. 8)

Welche Instrumente werden an Ihrer Hochschule genutzt, um Innovationen in die Lehrkräftebildung zu bringen?

Seminare ZLB, Tagungen, interne Arbeitstreffen

Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und ihr personell zugeordnet?

Ja, und zwar ist die Lehrkräftebildung dem Verantwortungsbereich Vizepräsident für Lehre und Studierende zugeordnet

Anzahl der im Zentrum für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung Beschäftigten

Anzahl Professor*innenstellen:	27.00
Anzahl Stellen akademische Mitarbeiter*innen aus dem Mittelbau:	34.00
Anzahl Stellen sonstige Mitarbeiter*innen (z.B. nicht-wissenschaftliches Personal):	0.00

Anmerkung:

'Beschäftigte' wird verstanden als 'in einem bezahlten Arbeitsverhältnis'

Indikatoren-Info:

Gefragt wurde nach den Zahlen für die einzelnen Personalkategorien mit Stand 30.06.2021. (Vollzeitäquivalente) Stand: Frühjahr 2022.

Welcher Akteur / welche Institution trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung in den Lehramtsstudiengängen?

Hochschulweite Stabsstelle Qualitätssicherung/Qualitätsmanagement
Sonstige, und zwar: Studiendekane

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Existiert an Ihrer Hochschule ein Zentrum für Lehrerbildung/eine School of Education bzw. eine ähnliche/andere Einrichtung als übergreifende Institution der lehrkräftebildungsbezogenen Aktivitäten Ihrer Hochschule?

Ja, ein Zentrum für Lehrerbildung

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Welche Organisationsform des Zentrums für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der ähnlichen/anderen Einrichtung liegt an Ihrer Hochschule vor?

Als zentrale (wissenschaftliche) Einrichtung der Hochschule

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Wird das Zentrum für Lehrerbildung/die School of Education bzw. die ähnliche/andere Einrichtung an Ihrer Hochschule in Kooperation mit einer oder mehreren anderen Hochschulen betrieben?

Nein

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Welche Akteure / welche Institutionen an Ihrer Hochschule führen die bezüglich der Lehrkräftebildung relevanten Berufungsverfahren federführend durch?

Sonstige, und zwar: Berufungskommision

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Wo liegen die Aufgaben des Zentrums für Lehrkräftebildung/der School of Education bzw. einer ähnlichen/anderen Einrichtung als übergreifende Institution der lehrkräftebildungsbezogenen Aktivitäten an Ihrer Hochschule und inwieweit werden diese vom Zentrum für Lehrkräftebildung/von der School of Education bzw. ähnlichen Einrichtung verantwortet? (Mehrfachantworten möglich)

Aufgaben	Verantwortungsgrad
Inhaltliche Gestaltung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Konzeptionelle Weiterentwicklung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Berufungsverfahren in der Lehrkräftebildung	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Qualitätssicherung der Lehramtsstudiengänge	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Lehraufgaben in den Lehramtsstudiengängen	keine Verantwortung
Promotionsvorhaben in der Lehrkräftebildung	keine Verantwortung
Serviceangebote für Lehramtsstudierende	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für Hochschulleitungen	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Serviceangebote für außerhochschulische Akteure	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren
Koordination von Praxisphasen	alleinige Verantwortung
Sonstige Maßnahmen: extracurriculare Studienangebote	gemeinsame Verantwortung mit anderen Akteuren

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Wo liegt die institutionelle Verortung des Promotionsrechts für Absolvent*innen der Lehramtsstudiengänge an Ihrer Hochschule?

Bei den Fakultäten (Fachwissenschaften, Bildungswissenschaften)

Indikatoren-Info:

Stand: Frühjahr 2022.

Ein- und Umstiegswege und Rekrutierung

Rekrutierung (2024)

Existieren an Ihrer Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen, um neue Zielgruppen (z.B. Studiengangswechsler*innen aus Fachstudiengängen, beruflich Qualifizierte etc.) für das Lehramtsstudium oder auch für eine Weiterqualifizierung zur Lehrkraft zu gewinnen?

Geben Sie bitte an, ob im WS 2024/25 für Anfänger*innen eines lehramtsbezogenen Bachelorstudiengangs/B.Ed. Bachelor of Education bzw. Bachelorstudiengangs mit Lehramtsoption eine Zulassungsbeschränkung bestand.

Folgende Kooperationen bestehen in Bezug auf die Lehramtsstudiengänge mit Hochschulen für Angewandten Wissenschaften:

Studierendenzahlen

Anzahl der Lehramtsstudierenden im 1. und 2. Fachsemester des Masterstudiengangs zum WS 2024/25

Zusätzliche Einstiegswege / Quereinstieg (2024)

Werden an Ihrer Hochschule sogenannte Ein-Fach-Masterstudiengänge für das Lehramt angeboten? (Mehrfachantworten möglich)

Gibt es an Ihrer Hochschule spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt? (Mehrfachantworten möglich)

Zusätzliche Einstiegswege / Seiteneinstieg (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengänge für bereits im Schuldienst tätige Seiteneinsteiger*innen, die eine volle Lehrbefähigung erhalten möchten?

Studienstruktur, Studienverlauf, Studienerfolg

Lehramtstypen und Schularten (2024)

Angebotene Lehramtstypen an der Hochschule

Studienstruktur (2024)

Hat Ihre Hochschule eine gestufte Studienstruktur (Bachelor- und Masterstudiengänge) für Lehramtsstudiengänge eingeführt?

Studienverlauf (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule duale lehramtsbezogene Studiengänge? (Mehrfachantworten möglich)

Sind lehramtsbezogene Studiengänge an Ihrer Hochschule formal als Teilzeitstudium möglich? (Mehrfachantworten möglich)

Nutzt Ihre Hochschule in den lehramtsbezogenen Studiengängen eine Studienverlaufsstatistik oder ein vergleichbares Instrument, um statistische Informationen über die Studienverläufe und ggf. auch das Abbruchverhalten von Lehramtsstudierenden zu erhalten?

Studienerfolg (2024)

Welche Maßnahmen ergreift Ihre Hochschule, um den Studienerfolg der Lehramtsstudierenden und ihren Verbleib im Lehramtsstudium zu fördern? (Mehrfachantworten möglich)

Führt bzw. führte Ihre Hochschule zur Überprüfung der Wirksamkeit der oben angegebenen Maßnahmen zur Förderung des Studienerfolges und des Verbleibs im Lehramtsstudium Evaluationen dieser Maßnahmen durch?

Welche Ziele verfolgt Ihre Hochschule mit den zuvor angegebenen Beratungsangeboten in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern?

Gibt es an Ihrer Hochschule Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende, die vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums wahrzunehmen sind bzw. wahrgenommen werden können? (Mehrfachantworten möglich)

Welche Ziele verfolgt Ihre Hochschule mit den zuvor angegebenen Beratungsangeboten vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums?

Falls es an Ihrer Hochschule freiwillige Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende gibt, die vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums wahrgenommen werden können, können Sie eine Einschätzung vornehmen, wie oft diese Beratungsangebote durch die Studierenden genutzt werden?

Qualitätssicherung (2024)

Führt Ihre Hochschule Befragungen von Studierenden, Absolvent*innen oder Studienabbrecher*innen bzw. Studiengangswechsler*innen durch, um Informationen zu Optimierungsbedarfen der lehramtsbezogenen Studiengänge aus Studierendensicht zu erhalten? (Mehrfachantworten möglich)

Studieninhalte und Querschnittsthemen

Ausstattung der Fachdidaktiken (2024)

Anzahl der Stellen bzw. Personen, die zum WS 2023/24 an der fachdidaktischen Lehre beteiligt waren

Verteilung der Pflichtanteile (2024)

Verteilung der Pflichtanteile (gestufter Studiengang)

Einbindung der Fachwissenschaften (2024)

Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?

Verankerung von Querschnittsthemen (2024)

Sind die folgenden Themen an Ihrer Hochschule als Querschnittsthemen im Lehramtsstudium curricular verankert?

Verankerung von Inklusion (2020)

In welchen Bereichen stellt Inklusion an Ihrer Hochschule ein Querschnittsthema dar?

Gibt es (institutionalisierte) Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den (Teil-)Studiengängen bzw. den beteiligten Lehramtsfächern?

Wo sind Inhalte zum Thema Inklusion im Lehramtsstudium curricular verankert?

Verankerung von digitaler Medienkompetenz (2022)

Gibt es für Lehramtsstudierende verpflichtend im Curriculum verankerte Angebote (z.B. Lehrveranstaltungen, Praxisstudien) zum Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt?

Wo sind Inhalte zum Thema Medienkompetenz in einer digitalen Welt im Lehramtsstudium curricular verankert?

Individuelle Vertiefungsmöglichkeiten (2024)

Gibt es für Lehramtsstudierende an Ihrer Hochschule die Möglichkeit einer Profilbildung oder eines Profilstudiums, um sich bereits während des Lehramtsstudiums in einem bestimmten schulbezogenen Tätigkeitsfeld zu vertiefen?

Gibt es an Ihrer Hochschule Zertifikatsangebote für Lehramtsstudierende und/oder berufstätige Lehrkräfte zu den nachfolgenden (Themen-)Bereichen?

Kooperative Lern- und Prüfungsmöglichkeiten (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen?

Besteht an Ihrer Hochschule in der Lehrkräftebildung gemäß den Prüfungsordnungen die Möglichkeit, Prüfungsleistungen kooperativ zu erbringen, d.h. in Prüfungsformaten, in denen die Studierenden eine gemeinsame Leistung in Teamarbeit erbringen?

Theorie-Praxis-Verknüpfung und Professionsbezug

Existenz von Praxisphasen (2024)

Existiert an Ihrer Hochschule ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?

Begleitung und curriculare Einbettung der Praxisphasen (2024)

Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen seitens Ihrer Hochschule betreut?

Falls es schulische Mentor*innen für Lehramtsstudierende während der schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen gibt, werden diese speziell für ihre Mentor*innentätigkeit qualifiziert?

Unterstützungsstrukturen zur Vereinbarkeit schulpraktischer Tätigkeiten (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule Unterstützungsangebote für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte?

Ist es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte, möglich, sich diese Tätigkeiten auf die curricularen Praxisphasen anrechnen zu lassen?

Qualitätssicherung von Praxisphasen (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule Qualitätskriterien, die Schulen erfüllen müssen, an denen Lehramtsstudierende ihre schulpraktischen Studien/Praxisphasen bzw. ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum ableisten?

Durchlässigkeit zwischen Wissenschaft und Schulpraxis (2024)

Gibt es an Ihrer Hochschule eine Universitätsschule, in der wissenschaftliche Erkenntnisse und schulische Praxis systematisch miteinander verzahnt werden und deren Erkenntnisse Eingang in die Lehrkräftebildung finden?

Verzahnung der Phasen der Lehrkräftebildung

Kooperationen zwischen erster, zweiter und dritter Phase (2022)

In welchen Bereichen finden Kooperationen zwischen erster und zweiter Phase der Lehrkräftebildung statt?

In welcher Form kooperiert Ihre Hochschule mit Akteuren der zweiten Phase der Lehrkräftebildung?

Gibt es Kooperationen mit Akteuren der dritten Phase, um gemeinsam die Lehrkräftebildung weiterzuentwickeln?

Fort- und Weiterbildungsangebote (2022)

Welche lehramtsbezogenen Weiterbildungsangebote werden speziell für berufstätige Lehrkräfte an Ihrer Hochschule angeboten?

Institutionalisierung und Governance

Steuerungsinstrumente (2024)

Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?

Welche Instrumente werden an Ihrer Hochschule genutzt, um Innovationen in die Lehrkräftebildung zu bringen?

Hochschulische Verantwortungsstrukturen (2024, 2022)

Wird die Lehrkräftebildung explizit in dem Verantwortungsbereich der Leitungsebene (Rektorat bzw. Präsidium) verortet und ihr personell zugeordnet?

Anzahl der im Zentrum für Lehrerbildung/der School of Education bzw. der vergleichbaren Einrichtung Beschäftigten

Welcher Akteur / welche Institution trägt die Verantwortung für die Qualitätssicherung in den Lehramtsstudiengängen?

Führt Ihre Hochschule Befragungen von Studierenden, Absolventinnen oder Studienabbrecherinnen bzw. Studiengangswechsler*innen durch, um Informationen zu Optimierungsbedarfen der lehramtsbezogenen Studiengänge aus Studierendensicht zu erhalten? (Mehrfachantworten möglich)

Falls es schulische Mentorinnen für Lehramtsstudierende während der schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen gibt, werden diese speziell für ihre Mentorinnentätigkeit qualifiziert?