Ländervorgaben zur Verankerung von Inklusion und Heterogenität als Querschnittsthema
Die Deutschlandkarten unten zeigen, wo die Themen „Inklusion/Heterogenität“, „Arbeit im multiprofessionellen Team/Teamteaching“ und „Deutsch als Zweitsprache“ als Querschnittsthema im Lehramtsstudium verankert sind bzw. eine Verankerung durch das Land vorgegeben ist. Die rechte Karte zeigt dabei die Vorgaben der Länder zum jeweiligen Querschnittsthema. Sollte ein Link zur rechtlichen Grundlage der Verankerung angegeben worden sein, wird dieser durch das Fahren mit dem Cursor über das jeweilige Bundesland sichtbar.
Die linke Deutschlandkarte zeigt, welche Hochschulen das jeweilige Thema curricular als Querschnittsthema verankert haben. Das Fahren mit dem Cursor über einen Hochschulstandort zeigt ggf. weitere Informationen. Diese beziehen allerdings aus technischen Gründen auch andere Querschnittsthemen, die in derselben Erhebungsfrage abgefragt wurden, mit ein und beziehen sich möglicherweise nicht (ausschließlich) auf das dargestellte Thema.
Curriculare Verankerung von Inklusion und Heterogenität als Querschnittsthema an den Hochschulen
Das Balkendiagramm zeigt die prozentuale Verteilung der Angaben der Hochschulen zur curricularen Verankerung von „Inklusion und Heterogenität“ als Querschnittsthema im Erhebungsjahr 2024. Hier wird sichtbar, dass in beinahe allen Hochschulen das Thema „Inklusion und Heterogenität“ bereits curricular verankert ist oder dies in Planung ist.
Ort der curricularen Verankerung zum Thema Inklusion
Das Balkendiagramm zeigt, wo Inhalte zum Thema Inklusion curricular verankert sind. Der vermeintliche leichte Rückgang im Bereich der Bildungswissenschaften lässt sich auf eine niedrigere Grundgesamtheit in 2020 zurückführen, wie im Reiter Absolute Werte ersichtlich.
Das Balkendiagramm rechts zeigt den Anteil der Hochschulen, die Inhalte zum Thema Inklusion sowohl in den Bildungswissenschaften als auch in allen Fachdidaktiken verankert haben. Während die Verankerung in den Bildungswissenschaften von den meisten Hochschulen angegeben wird, ist die gleichzeitige Verankerung in Bildungswissenschaften und Fachdidaktiken nur in knapp der Hälfte der teilnehmenden Hochschulen gegeben.
Individuelle Schwerpunktsetzung und Zertifikate zum Thema Inklusion
Das Balkendiagramm zeigt den Anteil der Hochschulen, die Zertifikatsangebote zum Thema „Inklusion und Heterogenität“ für Studierende bzw. für bereits berufstätige Lehrkräfte (etwa im Rahmen von Fortbildungen) vorhalten.
Gemeinsame Lehrveranstaltungen von Sonder- und Regelschulpädagogik
Das Balkendiagramm zeigt den Anteil der Hochschulen, an denen es Lehrveranstaltungen gibt, in denen Lehramtsstudierende aus Sonder- und Regelschulpädagogik gemeinsam lernen. Zu beachten ist hierbei, dass nicht an allen befragten Hochschulen Studiengänge der Sonderpädagogik angeboten werden. Daraus ergibt sich, dass Hochschulstandorte ohne solche Studiengänge i.d.R. keine gemeinsamen Lehrveranstaltungen für Studierende aus Sonder- und Regelschulpädagogik anbieten können.
Angebot des Lehramtstyps „Sonderpädagogik“
Der Lehramtstyp „Sonderpädagogik“ (KMK-Lehramtstyp 6) ist einer der fünf Lehramtstypen, für den laut der Klassifikation der Kultusministerkonferenz (KMK) in Deutschland Lehramtsstudiengänge angeboten werden können. Die Deutschlandkarte links zeigt, an welchen Hochschulstandorten Studiengänge der Sonderpädagogik 2024 angeboten wurden. Die rechte Karte stellt die Angaben der Länder zu Studiengängen der Sonderpädagogik dar.
Hinweis: Im Land Berlin ist das Lehramt für Sonderpädagogik im Zuge der Umsetzung der Inklusion komplett in die übrigen Lehramtstypen integriert worden und wird nicht mehr separat angeboten. Inklusive Bildung ist dort Gegenstand des Regelschullehramtsstudiums.
Das Balkendiagramm rechts zeigt den Anteil der Hochschulen, die Studiengänge für Sonderpädagogik anbieten. Seit 2020 ist der Anteil der Hochschulen, die entsprechende Studiengänge anbieten, gestiegen.
Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte
2020 und 2024 wurden die Hochschulen gefragt, ob es Arbeitsformen zur Abstimmung inklusionsbezogener Inhalte zwischen den einzelnen Lehramtsstudiengängen, zwischen den (Teil-)Studiengängen des Lehramtsstudiums (Fachwissenschaft, Bildungswissenschaften, Fachdidaktik) und/oder den beteiligten Lehramtsfächern gibt. Die Balkendiagramme stellen die Angaben der Hochschulen zu dieser Frage im Zeitvergleich der Jahre 2020 und 2024 dar.
Publikationen des Monitor Lehrkräftebildung zum Thema Inklusion:
Oben finden Sie die zugehörige Broschüre des Monitor Lehrkräftebildung „Inklusionsorientierte Lehrerbildung – vom Schlagwort zur Realität?!“ aus dem April 2015, sowie das Policy Brief „Inklusiv lehren lernen – Alle angehenden Lehrkräfte müssen auf Inklusion vorbereitet werden“ vom September 2022 zum Download.
Weitere Publikationen zum Thema:
Studien und Publikationen zum Thema Inklusion:
Langzeitstudie „Inklusion in und nach der Sekundarstufe I in Deutschland“ (INSIDE) (2026)
Beschlüsse der Kultusministerkonferenz:
Aktuellste Publikationen der Kooperationspartner:
Bertelsmann Stiftung: Die (Re-)Produktion sozialer Ungleichheit in der Schule – Ein Thema für die Lehrkräfteausbildung (2022)
Stifterverband: Lehrkräftebildung für die Schule der Vielfalt (2019)
Weitere Daten der Hochschulen und Länder zum Thema Inklusion finden Sie auf unserer Themenseite Inklusion sowie auf unseren Hochschul- und Länderseiten.
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