Pädagogische Hochschule Schwäbisch Gmünd
Auf dieser Seite finden Sie die Angaben der Hochschule aus der Vollerhebung des Monitor Lehrkräftebildung im Herbst/Winter 2024. Die Hochschule hat sich nicht an den Befragungen in den Jahren 2020 und 2022 beteiligt, daher liegen keine Angaben zu den Themen Verzahnung der Phasen der Lehrkräftebildung, hochschulische Verantwortungsstrukturen und Verankerung von Inhalten zum Thema digitale Medienkompetenz aus der Vollerhebung im Frühjahr/Sommer 2022 sowie Angaben zum Thema Inklusion aus der Vollerhebung im Frühjahr/Sommer 2020 vor. Sofern Daten aus einer früheren Erhebung ausgewiesen sind, finden Sie dies als „Indikatoren-Info“ unter der Frage.
Ein- und Umstiegswege und Rekrutierung
Existieren an Ihrer Hochschule spezielle Rekrutierungsmaßnahmen, um neue Zielgruppen (z.B. Studiengangswechsler*innen aus Fachstudiengängen, beruflich Qualifizierte etc.) für das Lehramtsstudium oder auch für eine Weiterqualifizierung zur Lehrkraft zu gewinnen?
Ja, und zwar für folgende Zielgruppen: (weibliche) Studierende im MINT-Bereich:
- Schüler-Labor Unicorner Chemie und Physik
- Girls' Day in den Fächern Chemie und Physik
Wurde bzw. wird die Wirkung dieser Rekrutierungsmaßnahmen quantitativ oder qualitativ erfasst (z.B. durch einen Vergleich von Studierendenzahlen aus Zielgruppen vor und nach Beginn der Maßnahme oder durch Befragungen der Studienanfänger*innen, ob die Studienentscheidung in Bezug zur Maßnahme stand)? (Mehrfachantworten möglich)
- Nein
Geben Sie bitte an, ob im WS 2024/25 für Anfänger*innen eines lehramtsbezogenen Bachelorstudiengangs/B.Ed. Bachelor of Education bzw. Bachelorstudiengangs mit Lehramtsoption eine Zulassungsbeschränkung bestand.
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe |
Ja, lehramtsbezogene Bachelorstudiengänge bzw. Bachelorstudiengänge mit Lehramtsoption waren (z.B. über eine Beschränkung der Anzahl vorhandener Studienplätze im Teilstudiengang Bildungswissenschaften) grundsätzlich zulassungsbeschränkt. Folgende Fächer bzw. sonderpädagogische Fachrichtungen waren darüber hinaus zulassungsbeschränkt: zusätzlich Eignungsprüfung in den Fächern Sport und Kunst, Eignungsfeststellungsverfahren im Fach Musik |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I |
Ja, lehramtsbezogene Bachelorstudiengänge bzw. Bachelorstudiengänge mit Lehramtsoption waren (z.B. über eine Beschränkung der Anzahl vorhandener Studienplätze im Teilstudiengang Bildungswissenschaften) grundsätzlich zulassungsbeschränkt. Folgende Fächer bzw. sonderpädagogische Fachrichtungen waren darüber hinaus zulassungsbeschränkt: zusätzlich Eignungsprüfung in den Fächern Sport und Kunst, Eignungsfeststellungsverfahren im Fach Musik |
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II oder für die beruflichen Schulen | Ja, lehramtsbezogene Bachelorstudiengänge bzw. Bachelorstudiengänge mit Lehramtsoption waren (z.B. über eine Beschränkung der Anzahl vorhandener Studienplätze im Teilstudiengang Bildungswissenschaften) grundsätzlich zulassungsbeschränkt. |
Anmerkung:
Lehramtstyp 5: M.Sc. Höheres Lehramt an berufsbildenden Schulen (Ingenieurpädagogik)Folgende Kooperationen bestehen in Bezug auf die Lehramtsstudiengänge mit Hochschulen für Angewandten Wissenschaften:
| Mit der Hochschule: | Bereich der Kooperation: | |
|---|---|---|
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | HS Aalen | B.Eng. Ingenieurpädagogik (Federführung HS Aalen), M.Sc. Ingenieurpädagogik (Federführung PH Gmünd) IngWissenschaften und Physik an HS Aalen Bildungswissenschaften PH Schwäbisch Gmünd |
Anzahl der Lehramtsstudierenden im 1. und 2. Fachsemester des Masterstudiengangs zum WS 2024/25
| Anzahl der Lehramtsstudierenden | Anzahl der weiblichen Lehramtsstudierenden | |
|---|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | 189 | 171 |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | 146 | 96 |
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | 5 | 1 |
Anmerkung:
Lehramtstyp 5: M.Sc. Höheres Lehramt an berufsbildenden Schulen (Ingenieurpädagogik)Indikatoren-Info:
Kopfzahlen, nur Ersthörer*innen. In der Angabe können Beurlaubte enthalten sein.
Werden an Ihrer Hochschule sogenannte Ein-Fach-Masterstudiengänge für das Lehramt angeboten? (Mehrfachantworten möglich)
- Nein
Gibt es an Ihrer Hochschule spezielle Masterstudiengänge für Quereinsteigende ins Lehramt? (Mehrfachantworten möglich)
- Ja, es gibt entsprechende akkreditierte Studiengänge, und zwar für folgende Fächer/Lehramtstypen: Lehramtstyp 5; M.Sc. Ingenieurpädagogik (höheres Lehramt an berufl. Schulen)
Wie viele Studienplätze standen in diesen Studiengängen zum WS 24/25 zur Verfügung? 15 pro Jahr
Gibt es an Ihrer Hochschule berufsbegleitende Weiterbildungsstudiengänge für bereits im Schuldienst tätige Seiteneinsteiger*innen, die eine volle Lehrbefähigung erhalten möchten?
Nein
Studienstruktur, Studienverlauf, Studienerfolg
Angebotene Lehramtstypen an der Hochschule
- Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe
- Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I
- Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen
Anmerkung:
Höheres Lehramt für Berufliche Schulen in den Fachrichtungen Energie- und Automatisierungstechnik bzw. Fertigungstechnik, beide mit dem Unterrichtsfach Physik. In Kooperation mit der HS Aalen.Indikatoren-Info:
Gemeint sind hier Lehramtstypen gemäß Bezeichnungen und Klassifizierung nach KMK Lehramtstypen.
Hat Ihre Hochschule eine gestufte Studienstruktur (Bachelor- und Masterstudiengänge) für Lehramtsstudiengänge eingeführt?
Ja, alle Lehramtsstudiengänge werden vollständig in gestufter Struktur angeboten, und zwar seit: 2015.
Anmerkung:
LA Berufliche Schulen seit 2007 in Ba/Ma-Struktur
Gibt es an Ihrer Hochschule duale lehramtsbezogene Studiengänge? (Mehrfachantworten möglich)
- Nein
Sind lehramtsbezogene Studiengänge an Ihrer Hochschule formal als Teilzeitstudium möglich? (Mehrfachantworten möglich)
- Ja, lehramtsbezogene Bachelorstudiengänge bzw. Bachelorstudiengänge mit Lehramtsoption sind in allen Lehramtstypen bzw. Fächern formal als Teilzeitstudium möglich.
Nutzt Ihre Hochschule in den lehramtsbezogenen Studiengängen eine Studienverlaufsstatistik oder ein vergleichbares Instrument, um statistische Informationen über die Studienverläufe und ggf. auch das Abbruchverhalten von Lehramtsstudierenden zu erhalten?
Ja
Falls Ihre Hochschule eine solche Statistik oder ein vergleichbares Instrument nutzt, machen Sie bitte, sofern möglich, genauere Angaben zur Ausgestaltung des Instrumentes:
Datenmonitoring anhand hochschulstatistischer Kennzahlen + Absolventenbefragung; zum Abbruchverhalten findet keine gesonderte Auswertung statt.
Welche Maßnahmen ergreift Ihre Hochschule, um den Studienerfolg der Lehramtsstudierenden und ihren Verbleib im Lehramtsstudium zu fördern? (Mehrfachantworten möglich)
- Peer-Mentoring bzw. Peer-Learning-Angebote
- Angebote zur Eignungsreflexion
- Coachingangebote
- Supervisionsangebote
- fachbezogene Vor- bzw. Brückenkurse, und zwar in folgenden Fächern: Vorkurs Mathematik vor dem 1. Semester Bachelor
- studienbegleitende Kurse zur Angleichung fachlicher Kompetenzen, und zwar in folgenden Fächern: Tutorienangebote
- Angebote zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen (z.B. wissenschaftliches Schreiben, Selbstorganisation, wissenschaftliches Arbeiten)
- Informationsveranstaltungen zur Studien- und Prüfungsorganisation
- Beratungsangebote bei Verzögerungen im Studienverlauf
- Informationsveranstaltungen an den Übergängen zum Masterstudium und/oder zum Referendariat
- Möglichkeit des formalen Teilzeitstudiums
- Sonstiges, und zwar: Kursangebot (moodle) "Erfolgreich studieren"
Führt bzw. führte Ihre Hochschule zur Überprüfung der Wirksamkeit der oben angegebenen Maßnahmen zur Förderung des Studienerfolges und des Verbleibs im Lehramtsstudium Evaluationen dieser Maßnahmen durch?
Ja, alle bzw. ein Teil der angegebenen Maßnahmen wurden bzw. werden evaluiert.
Können Sie basierend auf den durchgeführten Evaluationen Angaben zur Wirksamkeit der eben angegebenen Maßnahmen machen?
| Peer-Mentoring- bzw. Peer-Learning-Angebote | Hohe Wirksamkeit |
| Angebote zur Eignungsreflexion | Keine Evaluation erfolgt |
| Coachingangebote | Keine Evaluation erfolgt |
| Supervisionsangebote | Keine Evaluation erfolgt |
| fachbezogene Vor- bzw. Brückenkurse | Keine Evaluation erfolgt |
| studienbegleitende Kurse zur Angleichung fachlicher Kompetenzen | Hohe Wirksamkeit |
| Angebote zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen (z.B. wissenschaftliches Schreiben, Selbstorganisation, wissenschaftliches Arbeiten) | Hohe Wirksamkeit |
| Informationsveranstaltungen zur Studien- und Prüfungsorganisation | Hohe Wirksamkeit |
| Beratungsangebote bei Verzögerungen im Studienverlauf | Keine Evaluation erfolgt |
| Informationsveranstaltungen an den Übergängen zum Masterstudium und/oder zum Referendariat | Keine Evaluation erfolgt |
| Möglichkeit des formalen Teilzeitstudiums | Keine Evaluation erfolgt |
| Sonstiges, und zwar: | Keine Evaluation erfolgt |
Gibt es an Ihrer Hochschule Beratungsangebote (hierzu zählen sowohl 1:1-Beratungsangebote inkl. Coaching- und/oder Supervisionsangebote als auch Gruppenberatung) speziell für Lehramtsstudierende, die in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern wahrzunehmen sind bzw. wahrgenommen werden können? (Mehrfachantworten möglich)
- Ja, es gibt freiwillige Beratungsangebote für Lehramtsstudierende aller Lehramtstypen.
Welche Ziele verfolgt Ihre Hochschule mit den zuvor angegebenen Beratungsangeboten in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern?
Die verschiedenen freiwilligen Beratungsangebote sollen die Studierenden bei der Orientierung im Studium und an der Hochschule unterstützen.
Falls es an Ihrer Hochschule freiwillige Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende gibt, die in der Studieneingangsphase bzw. in den ersten zwei Fachsemestern wahrzunehmen sind, können Sie eine Einschätzung vornehmen, wie oft freiwillige Beratungsangebote durch die Lehramtsstudierenden genutzt werden?
Teils/teils
Gibt es an Ihrer Hochschule Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende, die vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums wahrzunehmen sind bzw. wahrgenommen werden können? (Mehrfachantworten möglich)
- Ja, es gibt freiwillige Beratungsangebote für Lehramtsstudierende aller Lehramtstypen.
Welche Ziele verfolgt Ihre Hochschule mit den zuvor angegebenen Beratungsangeboten vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums?
Die Studierenden sollen den Übergang vom Bachelor- zum Masterstudium für sich bestmöglich planen können.
Falls es an Ihrer Hochschule freiwillige Beratungsangebote speziell für Lehramtsstudierende gibt, die vor Beginn eines lehramtsbezogenen Masterstudiums wahrgenommen werden können, können Sie eine Einschätzung vornehmen, wie oft diese Beratungsangebote durch die Studierenden genutzt werden?
Selten
Führt Ihre Hochschule Befragungen von Studierenden, Absolvent*innen oder Studienabbrecher*innen bzw. Studiengangswechsler*innen durch, um Informationen zu Optimierungsbedarfen der lehramtsbezogenen Studiengänge aus Studierendensicht zu erhalten? (Mehrfachantworten möglich)
- Ja, die Hochschule führt Befragungen von Studierenden lehramtsbezogener Studiengänge durch.
- Ja, die Hochschule führt Befragungen von Absolvent*innen lehramtsbezogener Studiengänge durch.
Fließen die Ergebnisse der Befragungen von Studierenden, Absolvent*innen oder Studienabbrecher*innen bzw. Studiengangswechsler*innen systematisch in das Qualitätsmanagement der lehramtsbezogenen Studiengänge ein?
Ja
Studieninhalte und Querschnittsthemen
Anzahl der Stellen bzw. Personen, die zum WS 2023/24 an der fachdidaktischen Lehre beteiligt waren
| Professuren (Vollzeitäquivalente): | 38.97 |
| Stellen im akademischen Mittelbau (Vollzeitäquivalente): | 50.75 |
| Lehrbeauftragte (Personen): | 51.00 |
| abgeordnete Lehrkräfte (Personen): | 20.00 |
| Anzahl sonstiger Personen: | k.A. |
Indikatoren-Info:
Bei Professuren und Stellen im akademischen Mittelbau wurde nach Vollzeitäquivalenten gefragt. Lehrbeauftragte und abgeordnete Lehrkräfte sollten in Personen angegeben werden.
Verteilung der Pflichtanteile (gestufter Studiengang)
| Vorgaben für lehramtsbezogenen Bachelorstudiengang bzw. Bachelorstudiengang mit Lehramtsoption | Vorgaben für lehramtsbezogenen Masterstudiengang/M.Ed. Master of Education | Vorgabe für Bachelorstudiengang und Masterstudiengang zusammen | |
|---|---|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | |||
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs 1 | 41 LP | 9 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs 2 | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 3 | 41 LP | 9 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 4 | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) 5 | 21 LP | 0 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) 6 | k.A. | k.A. | k.A. |
| Bildungswissenschaften 7 | 42 LP | 21 LP | k.A. |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) 8 | 24 LP | 6 LP | k.A. |
| Abschlussarbeit/-prüfung 9 | 6 LP | 15 LP | k.A. |
| Optionalbereich/Sonstiges 10 | 5 LP | k.A. | k.A. |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | |||
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs 11 | 62 LP | 24 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs 12 | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 13 | 62 LP | 24 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 14 | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. | k.A. | k.A. |
| Bildungswissenschaften 15 | 32 LP | 33 LP | k.A. |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) 16 | 6 LP | 24 LP | k.A. |
| Abschlussarbeit/-prüfung 17 | 6 LP | 15 LP | k.A. |
| Optionalbereich/Sonstiges 18 | 12 LP | k.A. | k.A. |
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | |||
| Fachwissenschaftlicher Anteil des ersten Unterrichtsfachs 19 | k.A. | 10 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des ersten Unterrichtsfachs 20 | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 21 | k.A. | 20 LP | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil des zweiten Unterrichtsfachs 22 | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachwissenschaftlicher Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. | k.A. | k.A. |
| Fachdidaktischer Anteil weiterer Unterrichtsfächer (falls vorhanden) | k.A. | k.A. | k.A. |
| Bildungswissenschaften | k.A. | 35 LP | k.A. |
| Praktika (inkl. Praxissemester/anders benannter Langzeitpraktika mit einer Dauer von mind. zehn Wochen) | k.A. | 5 LP | k.A. |
| Abschlussarbeit/-prüfung | k.A. | 20 LP | k.A. |
| Optionalbereich/Sonstiges 23 | k.A. | k.A. | k.A. |
Anmerkungen:
1 fachwissenschaftliche und fachdidaktische Anteile werden gemeinsam ausgebracht; Landesvorgabe: 502 LP siehe fachwissenschaftlicher Anteil
3 fachwissenschaftliche und fachdidaktische Anteile werden gemeinsam ausgebracht; Landesvorgabe: 50
4 LP siehe fachwissenschaftlicher Anteil
5 Grundbildung in Deutsch oder Mathematik; fachwissenschaftliche und fachdidaktische Anteile werden gemeinsam ausgebracht
6 LP siehe fachwissenschaftlicher Anteil
7 Landesvorgabe: 63
8 Landesvorgabe: 30
9 Landesvorgabe: 21
10 Profilbereich
11 fachwissenschaftliche und fachdidaktische Anteile werden gemeinsam ausgebracht; Landesvorgabe: 86
12 LP siehe fachwissenschaftlicher Anteil
13 fachwissenschaftliche und fachdidaktische Anteile werden gemeinsam ausgebracht; Landesvorgabe: 86
14 LP siehe fachwissenschaftlicher Anteil
15 Landesvorgabe: 65
16 Landesvorgabe: 30
17 Landesvorgabe: 21
18 Profilbereich
19 Studienrichtung Energie- und Automatisierungstechnik oder Fertigungstechnik; fachwissenschaftliche und fachdidaktische Anteile werden gemeinsam ausgebracht
20 LP siehe fachwissenschaftlicher Anteil
21 Schulfach Physik; fachwissenschaftliche und fachdidaktische Anteile werden gemeinsam ausgebracht
22 LP siehe fachwissenschaftlicher Anteil
23 an der PH Schwäbisch Gmünd wird nur der Master Ingenieurpädagogik/Höheres Lehramt für berufliche Schulen verantwortet; der Bachelorstudiengang liegt bei der Hochschule Aalen
Werden fachwissenschaftliche Veranstaltungen speziell für Lehramtsstudierende angeboten?
| Lehramtsbezogener Bachelorstudiengang bzw. Bachelorstudiengang mit Lehramtsoption | Lehramtsbezogener Masterstudiengang | |
|---|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Die meisten Veranstaltungen | Die meisten Veranstaltungen |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Die meisten Veranstaltungen | Die meisten Veranstaltungen |
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | Etwa die Hälfte der Veranstaltungen | Etwa die Hälfte der Veranstaltungen |
Sind die folgenden Themen an Ihrer Hochschule als Querschnittsthemen im Lehramtsstudium curricular verankert?
| Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) |
Ja, in bestimmten Lehramtstypen, und zwar: Grundschule & Sekundarstufe I |
| Demokratiebildung |
Ja, in bestimmten Lehramtstypen, und zwar: Grundschule & Sekundarstufe I |
| Deutsch als Zweitsprache |
Ja, in bestimmten Lehramtstypen, und zwar: Grundschule & Sekundarstufe I |
| Arbeit im multiprofessionellen Team / Teamteaching |
Ja, in bestimmten Lehramtstypen, und zwar: Grundschule & Sekundarstufe I |
| Schulentwicklung | Ja, in allen Lehramtstypen |
| KI-Kompetenz | Ja, in allen Lehramtstypen |
| Informatische Grundkompetenzen | Ja, in allen Lehramtstypen |
| Inklusion / Heterogenität | Ja, in allen Lehramtstypen |
Gibt es weitere Querschnittsthemen, die an Ihrer Hochschule im Lehramtsstudium curricular verankert oder geplant sind und die Sie uns nennen möchten?
Sexuelle Bildung und Prävention sexualisierter Gewalt
Gibt es für Lehramtsstudierende an Ihrer Hochschule die Möglichkeit einer Profilbildung oder eines Profilstudiums, um sich bereits während des Lehramtsstudiums in einem bestimmten schulbezogenen Tätigkeitsfeld zu vertiefen?
Nein
Gibt es an Ihrer Hochschule Zertifikatsangebote für Lehramtsstudierende und/oder berufstätige Lehrkräfte zu den nachfolgenden (Themen-)Bereichen?
- Angebot(e) zum Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) für Studierende
- Angebot(e) zum Thema Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt für Studierende
- Angebot(e) zum Thema Beratungskompetenz für Studierende
- Angebot(e) zum Thema Gesundheitsförderung für Studierende
- Angebot(e) zum Thema Informatische Grundkompetenzen für Studierende
Indikatoren-Info:
Die folgenden Themen-Bereiche standen zur Auswahl: Ganztag, Inklusion, Bildung für nachhaltige Entwicklung, Demokratiebildung, Erwerb von Medienkompetenz in einer digitalen Welt (Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung, Mediendidaktik), Change-Management, Beratungskompetenz, Gesundheitsförderung und Schulentwicklung, KI-Kompetenz und Informatische Grundkompetenzen.
Gibt es an Ihrer Hochschule Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Studiengänge gemeinsam lernen?
- Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende und Studierende anderer pädagogischer Fachrichtungen gemeinsam lernen
Indikatoren-Info:
Die folgenden Antwortmöglichkeiten standen zur Auswahl:"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende aus Sonder- und Regelschulpädagogik gemeinsam lernen.";
"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende und Studierende anderer pädagogischer Fachrichtungen gemeinsam lernen.";
"Ja, es gibt Lehrveranstaltungen, in denen Lehramtsstudierende mit Studierenden anderer Fachrichtungen (z.B. Soziale Arbeit, Psychologie) mit Bezug zum Berufsfeld Schule gemeinsam lernen.".
Besteht an Ihrer Hochschule in der Lehrkräftebildung gemäß den Prüfungsordnungen die Möglichkeit, Prüfungsleistungen kooperativ zu erbringen, d.h. in Prüfungsformaten, in denen die Studierenden eine gemeinsame Leistung in Teamarbeit erbringen?
| Kooperative Prüfungsformate | |
|---|---|
| Lehramtstyp 1: Lehrämter der Grundschule bzw. Primarstufe | Ja, in allen Lehramtsfächern |
| Lehramtstyp 3: Lehrämter für alle oder einzelne Schularten der Sekundarstufe I | Ja, in allen Lehramtsfächern |
| Lehramtstyp 5: Lehrämter der Sekundarstufe II [berufliche Fächer] oder für die beruflichen Schulen | Ja, in allen Lehramtsfächern |
Indikatoren-Info:
Hiermit sind auch Prüfungsleistungen gemeint, die individuell benotet werden.Theorie-Praxis-Verknüpfung und Professionsbezug
Existiert an Ihrer Hochschule ein verpflichtend während des Studiums zu absolvierendes Orientierungspraktikum?
Ja
Falls es an Ihrer Hochschule ein verpflichtendes Orientierungspraktikum gibt, wie werden die Studierenden während dieser Praxisphase begleitet?
Während des 15-tägigen Praktikums (OSP) werden die Studierenden durch eine Lehrkraft an der Praktikumsschule betreut.
Wie werden die Studierenden im Rahmen der schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen seitens Ihrer Hochschule betreut?
- Es gibt Mentor*innen an den Schulen.
- Es sind begleitende Seminare o.ä. Formate vorgesehen.
- Es ist eine Vor- und/oder Nachbereitung in Seminaren o.ä. Formaten vorgesehen.
Falls es schulische Mentor*innen für Lehramtsstudierende während der schulpraktischen Studien bzw. Praxisphasen gibt, werden diese speziell für ihre Mentor*innentätigkeit qualifiziert?
Nein
Wie werden die Studierenden im Rahmen ihres Praxissemesters/anders benannten Langzeitpraktikums betreut?
- Die hochschulischen Betreuer*innen besuchen die Studierenden in ihrem Praxissemester/anders benannten Langzeitpraktikum.
- Es gibt Mentor*innen an den Schulen.
- Es sind begleitende Seminare o.ä. Formate vorgesehen.
- Sonstige Formen der Betreuung, und zwar: Betreuung an den ISP (= integriertes Semesterpraktikum)-Schulen durch Ausbildungsberater*innen
Falls es schulische Mentor*innen für Lehramtsstudierende während ihres Praxissemesters/anders benannten Langzeitpraktikums gibt, werden diese speziell für ihre Mentor*innentätigkeit qualifiziert?
Ja
Falls es spezielle Qualifizierungen für Mentor*innen gibt, worin bestehen die Kerninhalte dieser Qualifizierungsmaßnahmen?
Qualifizierung der schulischen Ausbildungsberater*innen (ABB):
Neue ABBs müssen im Rahmen ihres Qualifizierungslehrgangs an dieser Fortbildung verpflichtend teilnehmen. Alle anderen ABBs sowie alle involvierten Praktikumslehrkräfte werden zu den Fortbildungen ebenfalls eingeladen. Gegenstand der Fortbildungen sind organisatorische Aspekte zum ISP (Rahmenbedingungen des Praktikums, Aufgaben der Lehrkräfte, Hospitation, Beurteilung, Gutachten usw.), Grundlagen der Beratung der Studierenden sowie fachdidaktische Fragen zur Planung und Analyse von Unterricht.
Ist es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die schulpraktische Studien/Praxisphasen bzw. ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum absolvieren, vorgesehen, dass unterrichtsbezogene Tätigkeiten, die Gegenstand der jeweiligen Praxisphase sind, kollaborativ mit anderen Lehramtsstudierenden vorbereitet und/oder reflektiert werden?
Ja, für Lehramtsstudierende aller Lehramtstypen
Gibt es an Ihrer Hochschule Unterstützungsangebote für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte?
Nein
Ist es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte, möglich, sich diese Tätigkeiten auf die curricularen Praxisphasen anrechnen zu lassen?
Ja
Falls es an Ihrer Hochschule für Lehramtsstudierende, die bereits während ihres Studiums als Lehrkräfte an Schulen tätig sind, z.B. als Vertretungslehrkräfte, möglich ist, sich diese Tätigkeiten auf die curricularen Praxisphasen anrechnen zu lassen, geben Sie bitte an, welche Bedingungen dafür erfüllt sein müssen:
Das Semesterpraktikum (ISP) kann in aller Regel nicht durch anderweitige Tätigkeiten an Schulen erbracht werden. Bei anderen (kürzeren) Praxisphasen werden vergleichbare Leistungen erwartet und teilweise der zusätzliche Besuch einer Begleitveranstaltung und/oder ein zu verfassender Bericht vorausgesetzt.
Gibt es an Ihrer Hochschule Qualitätskriterien, die Schulen erfüllen müssen, an denen Lehramtsstudierende ihre schulpraktischen Studien/Praxisphasen bzw. ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum ableisten?
Ja, für Schulen, an denen Lehramtsstudierende ihr Praxissemester/anders benanntes Langzeitpraktikum ableisten.
Gibt es an Ihrer Hochschule eine Universitätsschule, in der wissenschaftliche Erkenntnisse und schulische Praxis systematisch miteinander verzahnt werden und deren Erkenntnisse Eingang in die Lehrkräftebildung finden?
Nein
Institutionalisierung und Governance
Sind innerhalb der Hochschule strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert?
Ja
Wenn strategische Ziele für die Lehrkräftebildung formuliert wurden, welche sind diese und wo sind diese festgehalten? Bitte geben Sie, falls vorhanden, zusätzlich einen Link an:
Struktur- und Entwicklungsplan, kann bei Bedarf angefordert werden.
Welche Instrumente werden an Ihrer Hochschule genutzt, um Innovationen in die Lehrkräftebildung zu bringen?
- Im Aufbau befindlich: "Treff.Schule", Vernetzungsplattform mit Schwerpunkt Grundschule
- Implementierung von Zusatzangeboten (Zertifikate und Erweiterungsfächer)
- Teilnahme an Ausschreibungen zur Förderung von Innovationen, z.B. Digitale Bildung (Profun.Dig)
Anmerkung:
https://profundig.de/